作文教学应取源头活水

1 / 4 作文教学应取源头活水 作文教学应取源头活水 今年六月份参加了我区六年级调研考试的评卷，改的是作文。说句实在话，真不知道学生的作文是怎么写的。先说说好的吧，有一篇文章令我特感动，只给她扣了两分，后来挺后悔的，应该得满分才对，作为小学生能写出如此好文，完全应该给满分，现在高考的作文不都有满分了吗，为什么我们还那么吝惜给分呢？看来自己真应该好好反省一下。说说那篇作文吧：小作者以第一人称来写，但角色很特殊 一滴泪！以至于我看了一遍都没看明白，转过头再看第二遍时才读明白。立意新颖，值得提倡。她 以一滴泪的叙述，告诉了我们在地震中它的主人 一位教师，用自己的生命保护学生撤离，但地震来得太快了，短短的几十秒钟，撤离了大部分孩子，在最后关头，老师把几个孩子紧紧的抱在怀里，倒在了废墟之下，身体断成几截。老师倒下的那一瞬，流下了 “ 我 ” 一滴泪，哭泣没能把所有的孩子安全的撤离灾难 文章情感丰富真实，语言生动，感人泪下。这篇作文是不知是哪所学校的学生写的，我特别后悔没给满分。 另有几篇以地震为主题的作文也不错，有几次都是噙着泪水读完的，对于这样实事性的文章，我比较偏爱。 但也有许多作文写得太无味。 有一个学生的作文内容是这样的：有一次坐公共汽车，上车2 / 4 买了票，随手把票丢了，车到中途，有一位叔叔上来查票，结果逮住他逃票，他说买了，可没有人能为他作证，售票员阿姨也说不清到底买了没，最后在众人的讥笑声中小作者补了一张票。这件事让他至今也忘不了 唉，这也不知道是哪一年的事了，武汉市实行公交车无人售票制已经有好多年了。这文章也应该是我们那个时候的范文吧，可他就这么照搬照写，太无趣了！ 另一篇更有意思，大致内容如下：有一天家里来客人了，家里的酱油没了，妈妈指着两个空瓶子说： “ 去，把这两个酱油瓶退了，打两 瓶酱油回来！ ” 然后作者就兴冲冲地跑到小卖部，换了酱油，然后在找钱的过程中，与店主发生了一些故事。想想打酱油换瓶子，好像是我几岁时干过的事吧？（后来我在网上查找 “ 打酱油 ” 一事，原来是 80 年代以前，家庭都是拿空酱油瓶去附近国营付食店买散装酱油，武汉称为 “ 打酱油 ” ）不知道武汉现在哪家店还有这规距！ 有一些更绝：两三个学生写的内容差不多，故事发生的时间，地点，人物，事件的经过，结局竟不差分厘，这天下的事是挺巧的，但也不至于那么巧吧！只能说，太多的范 文束缚了学生的思维，忽略了自已身上发生的那些可取的素材，只喜欢搬用现成的故事，借用已有的语句，却不会运用已有的文学素养，写出富有个性的文章。 如此照搬的故事还有许多，直看得我头晕脑胀。评改结束后，3 / 4 我对自己的作文教学有了一些启示： 启示一：作文教学要回归真实。我们经常要求学生写作文要有 “ 真情实感 ” ，其中 “ 真 ” 是放在第一位的。试想想，如果 “ 真 ” 都不成立了，何来 “ 情 ” 与 “ 感 ” ，如果有的话，也只是别人的情感，不是自己的。在作文课时，围绕一次习作的主题，我们通常会先进行指导，了解学生写作的大致思路，再念几 篇范文，让他们学习一下层次结构，写作方法。这些范文对有些学生的确能起到作用，但有些学生则喜欢把范文里的故事再搬到自己身上，或是稍加改变，换成自己的。以前这样的做法，我并没有一棍子打死，有时候看到学生能在不照抄的情况下用得比较合适，我都没有持强烈反对意见。正是这样，也助长了学生不善于观察积累自己身边的人和事。今后对于这种不动脑筋，不以 “ 真 ” 为前提的作文，我一定会要求重写。 启示二：作文教学要贴近生活实际。有很多学生总喜欢抱怨没内容可写，这是平时不注重观察与积累，到需要素材时就无从下笔了。其实在我们的 身边每天都会发生许多事，自己的事，别人的事，天下的事。这些事，都可以用作我们作文的素材。许多同学在感受了 512 汶川大地震给我们带来的震憾后，就以此为主题，写出了真情实感，文章既真实，又与生活紧密相连。 启示三：作文教学要从多角度立意。 “ 横看成岭侧成峰，4 / 4 远近高低各不同 ” ，同样一座山，却看出不同的味道，同样一件事，亦能写出不同的精彩，这次作文评改，我便深有体会。都写大地震，有的写解放军和武警官兵抢救生命时的争分夺秒，英勇顽强，有的写温总理面对灾民的亲切关怀，情深义重，有的写英雄教师保护孩子时的大爱无 边，舍生取义。这些都是我们在电视、报纸上常见的镜头，关注的焦点。每一段文字，每一个片断，都能感人肺腑，催人泪下。但如果都是同样的角度，看多了就会失去新鲜的口味，产生倦怠感。此时，如果能转换角度来写，就像那 “ 一滴泪 ” 的写法，给人带来耳目一