作文教学的航船驶向何方——两节作文辅导课实录及评点

1 / 16 作文教学的航船驶向何方 两节作文辅导课实录及评点 实录一 多角度立意的思维方向 师：白纸可以用来干什么？ （生回答可以做文具、清洁工具、遮挡品、工艺品，可以做燃料生火，可以包物品等。） 师：一张白纸有多种多样的用途，同样，一则材料也会引出多种多样的立意。但我们的立意往往局限在一个平面上，怎样才能开拓思路呢 ?我们这节课的内容就是通过不同的思维方向来拓宽立意。（板书课题） 师：先请大家看一则故事 猪八戒照镜子： “ 猪八戒拾到一面镜子，洋洋自得地照了起来。可是他从镜子里看到的是一个朝天鼻 子大耳朵、核桃眼睛尖嘴巴的丑八怪，顿时火冒三丈： 你这妖镜，竟敢把我老猪丑化成如此模样，真是狗胆包天。 说完，举起九齿钉耙将镜子砸得粉碎。当他再看地上的镜片时，镜片无论大小，每个镜片里都有一个丑陋的形象。 ” 师：这则故事里有几个对象 ?它们分别做了什么 ? 生：猪八戒、镜子。猪八戒照了镜子、砸了镜子，镜子再现了猪八戒的丑容。 2 / 16 师：猪八戒砸镜子对吗 ?为什么错了 ?请立意。 生：要承认自己的不足。 生：要多从自身找原因。 生：不要打击报复。 生：要勇于接受正确意见。 师：镜子做得对吗 ?为什么 ?请立意。 生：要实事求是。 生：要坚持真理。 生：要不畏强暴。 师：大家刚才的立意，都顺应了材料的指向。顺应材料的指向或按常规指向去考虑问题，就是顺向思维。（板书：顺向思维）顺向思维的特点是顺应常规，这样立意，优点是稳妥。（板书：顺应常规稳妥） 师：刚才都是谴责猪八戒，赞扬镜子，难道猪八戒就没有可取之处吗 ?或者，镜子就无可挑剔吗 ?请立意。 生：（先说猪八戒）爱美之心，人皆有之，一时冲动，可以原谅。 生：爱憎分明。 生：敢作敢为。 生：光明磊落，难能可贵。 生：（再说镜子）委婉胜于直言。 生：讲 究方式才能立于不败之地。 3 / 16 生：忠言 “ 顺 ” 耳利于行。 （教师提示：镜子之所以这么毫不留情是因为什么 ?） 生：有理就能走遍天下吗 ? 生：不要求全责备或不要吹毛求疵。 （教师提示：对天蓬元帅猪八戒而言，保唐僧西天取经，终成正果，功劳卓著，貌丑不是原则问题。为指出它貌丑而粉身碎骨，值得吗 ?） 生：不要因小失大，或不要把宝贵的精力放在无谓的小事上。 生：无谓的指责不利团结。 师：以上考虑问题的方向跟顺向思维正好相反，反其意而行之，这就是逆向思维。（板书：逆向思维）逆向思维的特点是逆反常理，这样立意，优 点是新颖。（板书：逆反常理新颖） 师：对下列成语作逆向思维立意，抢答：知难而退 /近墨者黑 /多多益善。 （学生情绪高涨，作出了多种回答，教师肯定学生的回答，并有针对性地选择下列答案以便小结：知难而进 /近墨者未必黑 /多多益善 ?师生作抢答小结：逆向立意可以通过三种行之有效的形式实现：（ 1）找反意词句（ 2）用否定句式（ 3）用反问句式。为什么是这些形式而不是别的形式呢 ?逆反常理，就是质疑、怀疑、否定。） 师：顺向思维和逆向思维是互相对立、方向相反的两种思维，4 / 16 进行顺向和逆向思维立意，思维就更加开阔，立意也更加丰富 。那么，这就穷尽了立意的思维方向吗？当然不是。 师：猪八戒明明长得丑，还砸镜子，刚才我们对此作了立意。中国有句古话说得好：人贵有自知之明。请比较：要认识自己的不足 /人贵有自知之明。 （师生共同活动，认识到：对象上从 “ 自己 ” 到 “ 人 ” ，把个别的人推广到了普遍的人；内容上从 “ 不足 ” 到 “ 自知之明 ” ，认识更高，更深入。） 师：通过以上比较，可知 “ 人贵有自知之明 ” 比 “ 要认识自己的不足 ” 立意更高更深。这种由材料内个别、浅显的内容推广引申到普遍、深刻的结论的思维，就是纵向思维。（板书：纵向思维）纵向思维的特点是推理引 申，这样立意，优点是深刻。（板书：推理引申深刻） （安排练习：针对猪八戒照镜子，找出下列选项中属于纵向思维的立意。 A要自以为是 B讲究方式才能立于不败之地 c胸怀宽大才能集思广益 D光明磊落难能可贵 E有理走遍天下。师生共同辨析，得出答案是： B、 c、 D、 E） 师：下面我们再看一种思维形式。先听一个故事： “ 一个饿汉买烧饼充饥，吃了一个，还饿，再买一个，吃了还饿，一口气吃了六个，还饿，直到吃下第七个，才饱了。他就很懊悔地说： 早知前面六个烧饼都吃不饱，我就吃这第七个烧饼好了 ! ” 5 / 16 （学生会心而笑。） 师：大家笑什么 ? 生：饿汉忽视了量的积累。 师：我们学习、生活中不是也有类似的情况吗 ?比如希望考试成绩好，却只肯考前临阵磨枪，而学习是要 生：一步一个脚印。 生：日积月累。 生：坚持才能胜利。 师：以上我们由饿汉不注意量的积累，想到学习也要注意量的积累，进行了联想类比，确立了新的立意。这就是横向思维。（板书：横向思维）横向思维的特点是联想类比，优点是开阔。（板书：联想类比开阔） 生：怎样进行横向思维呢 ? 师：作相关联想、相似联想，找事物特点。这些我们已训练过，忘了吗？ 生：（大声 ）没有 ! 师：请对猪八戒照镜子作横向立意。 生：做任何工作都要讲究方式。 生：我们要虚心接受他人的批评意见。 （教师总结：这节课介绍了立意的四种思维方向及方法，目的是活跃同学们的思维，使同学们今后能从各种思维方向分析材料，使立意丰富多彩。着重指出两点：（ 1）顺向思维和6 / 16 逆向思维、纵向思维和横向思维是两组方向相反的思维，这两组思维之间有时会有交叉、重合；而每种思维方向上都可以有多种立意。（ 2）我们手里的这张白纸，尽管可以有各种不同的用途，但它现在的主要用途是写字，同样，作文时尽管作了多角度立意，但命 题人往往有一定的意向，加之立意还有高低、好坏、深浅以及健康与否之别，我们还要确立最佳立意。布置课后练习：以 “ 人言 ” 为题，写出三个以上的立意，并指出立意的思维方向。） 附板书设计： （彭梅华） 实录二 如何写好寄寓性材料作文 师：有人曾把人的思维比作美丽的花朵。现在我们上一节思维训练课，但愿我能看到百花绽放、争奇斗艳的景象。下面我提供几个名词（物），看看你们能联想到什么。 （屏幕显示：柑子 荷花 春蚕 蜜蜂 水。学生自由发言，略） 师：刚才同学们在发言中运用了四种联想的方法。由柑子想到 橘子、苹果，由荷花想到菊花、牡丹花，由春蚕想到蜜蜂，或由蜜蜂想到春蚕，或想到其他可爱的昆虫，这是同类联想。7 / 16 由水联想到船，联想到小溪涧、小水渠，联想到大海，又联想到污染，联想到灌溉与泛滥，这些都是相关联想。由春蚕的无私又联想到知了、蝗虫损害植物给人类带来危害，由蜜蜂的可爱联想到苍蝇、蚊子的可恶，这是相反联想。由荷花想到品格高洁的人，由春蚕到死丝方尽联想到周恩来、焦裕禄等鞠躬尽瘁、无私奉献的人，这是相似联想。（屏幕显示：同类联想、相关联想、相反联想、相似联想） 师：同学们的思维很活跃，思路很开阔。我们在联想时 ，思维就应该是发散的、多样的、多向的。同学们都知道，这几年高考作文题型都是话题作文。给你一则材料，这个材料只是一个话头、一个引子，让你去联想。你可以进行同类联想、相关联想，也可以进行相反联想、相似联想，这样才能更好地确定主题，选好材料。 由于时间关系，这一节我们着重熟悉一下相似联想。先看1990 年的高考作文题： “ 一对孪生姐妹走进玫瑰园。一个小姑娘对母亲说，这是个坏地方，这里都是刺。另一个小姑娘对母亲说，这里是个好地方，这里都是花。 ” 要求你展开相似联想，写一篇议论文。你能就花论花吗？不能。你应该由此及彼，分 清主次，辩证地看待事物。 1993 年的高考作文题是： “ 夏日夜晚，梧桐树下，啪！随着一声爆裂，梧桐树的一块老树皮剥落了，露出了鲜嫩的新皮。女儿、儿子、老父亲都发出一连串的赞叹。 ” 你能就树皮论树皮吗？显然不8 / 16 能。新陈代谢是不可抗拒的客观规律，你要从这方面考虑问题。 1995 年的高考作文题，提供的是寓言诗鸟的评说：“ 麻雀说燕子是懦夫，黄鹂说百灵鸟声音悦耳动机不纯，百灵鸟说鹦鹉最无原则，鹦鹉说喜鹊生就一副奴颜媚骨，喜鹊又说麻雀鼠目寸光。 ” 要求联系实际展开议论。你能就鸟论鸟吗？不能。要求你阐述如何正确看待他人的长处与短 处，如何处理好与他人的关系。 可见，命题者很喜欢设计一些寄寓性的作文题来考查学生，而要写好这一类作文，考生就必须具备一定的相似联想的能力。下面我在这几个物体的前面加上一些修饰语，要求你们进行相似联想，你们会联想到什么呢？ 屏幕显示： （ 1） “ 金玉其外，败絮其中 ” 的柑子 （ 2） “ 出污泥而不染 ” 的荷花 （ 3）至死吐丝的春蚕 （ 4）从众多花朵上采花酿蜜的蜜蜂 生：由（ 1）想到道貌岸然，内心却龌龊不堪的人。 生：由（ 2）想到虽然身在不良环境中，却依然保持高洁品格的人。 生：由（ 3）想到公而忘私、鞠 躬尽瘁的人。 生：由（ 4）想到辛勤劳动、善于向各方面学习、有所创造的人。 9 / 16 师：你们为什么会联想到这些呢？ 生：因为二者之间有神似之处。 师：对。从上面四个例子中可以看出，相似联想是取其神似，而不是取其形似。它不是要你去关注柑子与橘子外表有什么不同，荷花与菊花哪一种更香、更艳，也不是去比较蚕丝与蛛丝的长短、蜜蜂与蝴蝶的异同，而是要从 “ 神 ” 这个方面去寻找象征物与被象征物之间的相似点。由于事物的特征是多方面的，如果我们从不同角度去分析寄寓性材料，就可以联想到现实生活中的不同现象，提炼出不同的观点。例如由砖块我们可以展开多方面的相似联想。 屏幕显示： （ 1）砖块由泥巴经烈火燃烧而成，联想到 （ 2）砖块不起眼，建房铺路，任由搬动，联想到 （ 3）砖块方正，有棱有角，联想到 （ 4）砖块砌墙时紧紧挨在一起，联想到 （ 5）砖块砌好后，外面往往要抹上石灰、水泥，建筑富丽堂皇，但人们却看不到砖头，联想到 师：想一想看，由此你们 分别可以联想到什么？ 生：由（ 1）联想到人要经过严峻的考验才能成才。 生：由（ 2）联想到有些人能服从分配，不计较个人得失。 生：由（ 3）联想到有些人能保持高尚的品格，有原则、有个性。 10 / 16 生：由（ 4）我们可以联想到紧密团结、合作奋斗的精神。 生：由（ 5）我们可以联想到有的人默默奉献、朴实无华。 师：上面，对砖块这个寄寓性材料从不同角度去分析，去联想，从而提炼出不同的论点。当然，除了以上五个角度之外，我们还可以从其他角度去分析，寻找出其他相似点，提炼出新的观点。多角度相似联想的过程可作如下表示。 屏 幕显示： 特征 1 相似 现象 1 特征 2 相似 现象 2 特征 3 相似 现象 3 特征 4 相似 现象 4 师：我们再看下面两则材料。看完之后思考一下，通过寻找材料与现实生活的相似点，能够提炼出什么观点。可以讨论交流。 屏幕显示： 材料（一） 有一个小孩子，不知道回声是什么东西，有一次，他独自站在旷野，大声喊道： “ 喂！ ” 回声答道： “ 喂！ ” 他又喊：“ 你是谁？ ” 回声答道： “ 你是谁？ ” 他又尖声大喊： “ 你是蠢材！ ” 立刻又从山上传来 “ 你是蠢材 ” 的回答声。小孩子非常愤怒 ，向大山骂起来，大山也毫不客气地回敬他。小孩子回家向母亲诉说了这件事，母亲对他说： “ 孩子，那是11 / 16 你做得不对。如果你和和气气地对它说，它就会和和气气地对待你。其实，世上许多事情都是这样的啊！ ” 材料（二） 渔夫的故事中说：一个魔鬼被装在一个瓶子里，渔夫打捞到瓶子后，出于好奇把瓶子打开，魔鬼就从瓶子里跑了出来。魔鬼一跑出瓶子就现出原形，马上要吃掉渔夫。 （学生思考、讨论） 师：我们先分析第一则材料，从这则材料中我们可以提炼出什么观点呢？ 生：如果我们善待他人，他人也会善意地对待你。 师：还有吗？ （无人回答） 师：对第一则材料，许多同学通过相似联想，由此及彼，提炼出 “ 如果你善待他人，他人就会善待你 ” 的观点，应该说他们对材料寓意的把握是很准确的。他们都找准了所供材料与社会生活的某个相似点，但是，面对这则材料，如果所有的同学都以此立意，那么势必形成千人一面的状况。因此，面对寄寓性材料，我们不能仅仅着眼于某一点，而应该多角度分析材料，细致地分析它，这样才能使文章的立意显出差异性、独特性。如果我们打开思路，就会发现这则材料其实可以涉及学习心得、个性意志、人际交流、教学反馈、宇宙哲理等多个方面。下面请同学 们思考一下，然后再说回声现12 / 16 象使你联想到什么。 生：我想到 “ 一分耕耘一分收获 ” 这个道理，如果我们多付出辛勤的劳动，严谨治学，那么我们就会学有所成。著名大学问家钱钟书、季羡林就是很好的例子。 生：从教学反馈方面，我们可以做这样的联想、立意：教师如果能用科学的教育思想指导教学，教学手段和教学方法好，那么学生肯定学得活，就会收到良好的教学效果。 生：在宇宙和自然方面，如果我们人类善待地球，那么地球也会善待人类。试想，如果我们注意保护森林植被，沙漠就会远离我们，温室效应就会得到控制。 生：一个人若能 “ 日三省吾 身 ” ，能善于学习，敢于自我反省，就会养成高尚的品格。 师：同学们的思路比刚才开阔多了。下面对第二则材料进行分析，面对第二则材料你会联想到什么呢？通过寻找材料与现实生活的相似点，你会提炼出什么观点呢？注意思路一定要开阔。 生：由材料中的 “ 魔鬼 ” 可以联想到腐朽思想、丑恶的事物，由此可以提炼出 “ 对腐朽思想、丑恶事物不能放纵，否则它就会放肆，就会泛滥，就会吞噬美好的事物 ” 的观点。 师：应该肯定，这位同学把握了材料的主旨。但一定要记住，面对寄寓性材料，千万不能满足于从宏观上去把握材料的寓意，还应具体地分析它，把 宏观的观点细化。如果把这一则13 / 16 材料中所提炼出的 “ 对腐朽思想、丑恶事物不能放纵 ” 这一观点细化，你们会做何联想，会提炼出什么观点呢？ 生：（做短暂思考后）如社会上的吸毒现象，有的人先是出于好奇，寻求刺激，但一上瘾就不可收拾，一个人就被毁掉了。 生：在体育比赛中存在打假球现象，这也是魔鬼。最好的办法是采用制度把它关在瓶子里，如果放纵它，它就会恶性膨胀，最终会把体育改革的大好局面都葬送掉。 师：打假球这种现象是存在的，对体育竞赛，对道德来说，它都是魔鬼，是不能把它放出瓶子的。 生：还有，前几年南斯拉夫战火连天 民族分裂主义就是魔鬼。我们要反对极端的民族主义。 师：怎么样？很有新意。其实现在存在的贪图享乐、贪污、徇私舞弊、侵吞公款、收受贿赂等腐败行为，都如从瓶子里钻出来的恶魔。现在它们已经跑出来了，如果再让它们膨胀，都会毁掉我们的事业、我们的国家。我们要把它重新装进瓶子。从上面两个例子可以看出，由寄寓性材料联想现实生活，由于联想的现实生活不同，提炼出的观点也就不同。我们要善于联想，要环视现实生活的方方面面，这样，我们才能提炼出新的论点。 （陈成龙） 评 点 14 / 16 思维方法背后是什么 两位执教的老师从激发思 维入手，分别针对初中和高中学生的特点组织作文辅导课，内容充实，方法也灵活，特色是比较鲜明的，应该能够收到预期的效果。作为专门训练，由老师结合具体事例和作文立意方面的要求，介绍一些常见的思维方法，引导学生拓开思考问题的角度，这是有必要的。这些暂不多说。 这里想提出一个问题：思维方法背后是什么？ 方法是从大量相关的实践中提取出来的。思维方法背后，首先应该是广阔而丰富的思维活动。那么，学习了某些思维方法，势必要带着这些 “ 方法 ” 回到具体、鲜活的社会生活和思维活动之中反复运用，逐步提高。其次，我们还要具体分析进入 不同思维活动领域，对提升作文水平的支持力度。进入一般的社会生活实践领域及语文以外其他学科（如历史、数学）的学习过程，作用是不容忽视的。但支持力度更大的，要算语文阅读教学：从中获取知识，占有资料，学习思考与表达的经验。有 “ 背后 ” 这些基础作支撑，结合传