品德与生活、品德与社会课的课程评价.ppt

第五章品德与生活、品德与社会课的课程评价,一、从“甄别和选拔”转向“促进发展”二、从“单一的终结性评价”转向“终结性和形成性评价的统一”三、从“单一化评价”转向“多元化评价”（一）评价主体多元化（二）评价方法多元化（三）评价尺度多元化（多元智力理论）四、从“量性评价”转向“量性与质性评价相结合”（具体评价方法）,案例,2003年2月10日，江苏省扬州红桥高级中学的殷奎林在文汇报上发表了一则题为“变了味的评教评学”的文章“学期末的评教评学是普通中学的例行公事。这本来是师生之间互相沟通的一件好事，师生间交流切磋，畅所欲言，共同对教法和学法作一次研讨，既有利于提高教学质量，又能促进师生之间的团结友谊，形成尊师爱生的和谐的教学氛围。遗憾的是，这样的好事如今却变了味，其原因之一是某些学校把评教评学和教师的经济利益挂上了钩。如某音乐教师和美术教师的得分都是84.32分，排名并列，但是不成，非决出个高下来不可，那就再看第三、第四位小数。”,案例,“一些曾经受过老师批评、余愤未平的学生认为报仇时机到了，对自己好的老师给高分，对自己苛刻的老师给低分。其结果，所谓老好先生往往得高分，而那些过分严厉的则惨了，学期考评二等、三等的厄运也许就会落到自己头上。某中学有位外语老师，教学很认真，所教班级的外语成绩在年级里位列前茅，但对一些后进生过分严了点，结果评教评学得了第八名。第二学期，他吸取教训，改变做法，对差生要求放松了，每逢最后一节课总提前一两分钟下课，好让学生免受就餐排长队之苦。这下评教评学得了第一名！这一微妙的变化使很大一部分教师悟出了评教评学的真谛。”,一等教师是领导，吃喝玩乐到处跑。二等教师管后勤，轻轻松松维持人。三等教师体音美，上班还能喝茶水。四等教师史地生，周末还能去踏春。五等教师语数外，比比看谁死的快。六等教师班主任，累死讲台无人问。,教师评价,新课程改革中教师评价的改革重点是打破惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统说法，建立促进教师不断提高的评价指标体系；强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度；打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。,发展性教师评价,又称“专业发展性教师评价”或“专业发展模式（professionaldevelopmentmodel）”,以促进教师的专业发展为目的，在没有奖惩的条件下，通过实施教师评价，达到教师与学校共同发展、个人与组织共同发展的双赢结果。弊端（1）发展性教师评价会或多或少地削弱教师应有的危机意识、竞争意识和责任意识。（2）发展性教师评价的温和性和宽容性对教师觉悟的要求比较高。（3）发展性教师评价过程中，优秀教师得不到应有奖励，不合格教师得不到应有惩罚。（4）多元评价主体的非客观性容易导致教师评价出现失真。,教师自我评价,又称“自我反思评价”，教师对自己的工作分别进行诊断性评价、形成性评价和终结性评价，从而实现教师的自我教育、自我激励、自我提高、自我完善、自我反思和自我发展。意义和价值：（1）自评是促进教师反思能力发展的最佳途径；（2）自评改变了教师原来消极被动的被评价地位，成为评价主体的一员；（3）通过自评，教师对照评价标准，对自己的工作表现、进步和努力程度进行全面的分析与评价，不仅是一次自我提醒、反思、教育和促进成长的过程，同时也有助于学校全面掌握信息，客观分析来自其他渠道的信息，对教师作出公正的评价。,学生评价,新课程改革中学生评价的改革重点是：建立评价学生全面发展的指标体系；重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价手段，而不仅仅依靠笔纸考试作为收集学生发展证据的手段；考试只是学生评价的一种方式，将考试和其他评价方法有机结合起来，全面描述学生发展状况。,发展性学生评价,在重视考察学生知识和能力的基础上，注重促进和谐人格的发展，运用多样化的评价方法，不断拓宽评价渠道，广泛收集评价信息，建立多主体的评价参与机制，重激励，重改进，要发挥学生的主动性，使得学生在评价活动中不断地认识自我，发展自我，完善自身的素质结构。,教师评语一则（一年级一学期）,你是一个语言积累很丰富的孩子，在古诗这个方面尤为突出，每个老师和同学都为你这个方面的才能而赞叹不已。这种积累对于你学习语文、数学很有帮助。你的语言表达能力较强，理解能力和接受能力以及朗读能力都很强。你还是一个待人宽厚的孩子，两次同学不小心碰坏了你的眼镜，你都原谅了别人，从不计较。你又是一个爱锻炼、会锻炼、又带动全班同学参加锻炼的孩子。希望你像带动全班同学锻炼那样，做一个班集体中的带头人。,档案袋评价,档案袋评价是新课程改革倡导的一种重要的质性评价方法。档案袋，也被称为成长记录袋，主要指收集、记录学生自己、教师或同伴作出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。,档案袋评价,主要特征：（1）基本成分是学生作品，而且数量很多。（2）作品的搜集是有意的而不是随机的。（3）应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。,“成长记录袋”内容范例学生的个人资料，有姓名、出生年月日、学号、民族、性别、家庭住址、入校时间、家长姓名、单位、联系电话，还有教师寄语。学生的任课教师姓名。我在长大，是学生每年体检情况。学生成长记录表，是学生对一学期内的经历的记录。学生成长记录表，是学生期末成绩以及教师对学生的个性分析和建议。成长树，是对学生一学期以来获奖情况的纪录，可以是大的奖项，也可以是班级内的奖项。闪光的足迹，是学生有纪念价值的照片或作品。彩虹桥，是家长填写的，实际上就是家校联系卡。,学生自我评价,学生自我评价是指学生在学习