信息技术教学案例评比——多媒体作品合成；

1 / 11 信息技术教学案例评比 多媒体作品合成； m 传统风筝与吉祥寓意 -“ 多媒体作品的合成 ” 之 “ 场景内容的编辑与制作 ” 授课者：金小平浙江省绍兴市高级中学 一、教学目标： 知识与技能：了解多媒体作品合成的基本工作原理；能根据主题和要表达的意思，明确运用 flash 的知识，学会多媒体作品结构的构建和场景内容的编辑与制作； 过程与方法：了解从问题解决的需要出发，规划、设计、制作多媒体作品的一般方法；通过评价与鉴赏他 人的多媒体作品，体验其创作思想，明了其中所蕴含的意义； 情感态度与价值观：通过完成多媒体作品制作的学习活动，激发学生的创作欲望和创新精神，培养学生正确评价、选择、运用信息的价值观； 2 / 11 二、教学重点难点 重点：作品结构的构建及场景内容的编辑与制作； 难点：多媒体作品结构的构建及在场景内容的编辑与制作过程中帧动作的设置； 三、教学方法与手段 由于教材中安排本节内容为 “ 作品结构的构建 ” 和“ 场景内容的编辑与制作 ” 两个部分，我选的是子模块的场景内容编辑和制作。本节课在 教学中主要运用自主学习、讨论交流、体验探究、任务驱动、分层次等教学方法。以多媒体作品合成的一般过程为主线，辅以 “ 半成品加工 ” 的教学策略，引导学生充分利用所学的知识，做到融会贯通，激励学生对遇到的实际问题勇于探索和尝试，从而帮助学生完成自己的多媒体作品。并使学生在 “ 场景内容的编辑与制作 ”创作过程中，对多媒体作品制作的方法有一个理性的认识和实践体验。 四、课前准备 由于本节教材作为 “ 作品结构的构建 ” 和 “ 场景内容的编辑与制作 ” 两个部分，但在实际过程中，两个部分内容的知识点是相互关联的，所以没有 按照教材的章节教学。涉及到众多知识点，所以教师应该先制作一个主交互界面的作品，再演示其中一个模块，其他几个模块由学生来自主选择完成。同时给学生准备好一些必要的素材，一个自主学习的3 / 11 网站。 五、教学过程： 1、情景创设（ 3 分钟） （ 1）热身：（课前播放轻音乐放风筝）， 教师：刚才播放什么歌曲？ 学生：放风筝 教师：听到 “ 风筝 ” ，有的同学一定想到春光明媚，柳絮纷飞的时节，喜放风筝的情景。也有的同学一定想到了北京奥运会开幕式上中国小朋友空中放飞的中国传统风筝吧 。 今天我们再来欣赏一下这精彩图片 (播放幻灯片 ,并在黑板上 ” 传统风筝 ”) 传统的中国风筝上到处可见美丽的图案和文字，这些图案和文字都表达了人们对幸福的追求、对美好生活的向往，这就是它的吉祥寓意（在黑板上 ” 吉祥寓意 ” ）。 现在我想考考我们缙云中学的学生对这方面知识的积累有多少 ?来看屏幕上这组题目，四只不同图案的风筝，分别是什么寓意？大家讨论一下。（出示 “ 题目 .swf）下面我请一个同学来回答一下。 学生：答 教师：这位同学做得很好，（打开网站）风筝是中国的传统 元素之一，几千年下来已经融入在中国传统文化之中。做为我们新时代的学生，在追求现代元素同时，更不能忘了4 / 11 传统元素，以及传统文化。 教师：所以我以传统风筝与吉祥寓意为素材，以 flash为创作工具，创作了一个作品。我们先来欣赏一下影片。 学生：欣赏 2、新课：（ 15 分钟） 教师：现在我们一起了解一下这个作品的结构，（写板书：一、作品结构）整个作品是由 “ 片头 主界面 子模块（请学生回答） 片尾 ” 组成的。整个作品就是由这样 7 个模块合成的。 教师：第二个问题：这个作品里面 用了 flash 的哪些技术？ 学生：音频素材的应用；元件编辑；补间动作动画。 教师：这些都是我们前面一段时间学过的 flash 知识 ,现在我还想了解一下同学们掌握的如何，我们先来做一个小练习。在桌面上有一个小练习文件夹，提供给大家一个 flash源文件和练习要求，根据我提供的影片效果，大家来做这个小练习。 学生：练习 老师：（分析练习中的问题）刚才大家在做练习的时候，我发现大家掌握的很好，但是也有一个问题需要注意，在“ 图片 ” 层 ,要创建一个补间动画 ,有个别同学的补间是虚线，原因 是补间对象选项错了。对象必须是 “ 元件 ” ，不能5 / 11 是位图，有个别同学误选了位图。 老师：这种练习就是我们平常接触的一些操作，是几个场景的？ 学生： 1 个 老师：对，就 1 个场景，而且这个场景就是我们刚才看的作品里面的其中一个模块，而我们整个作品里面是有 7 个模块合成的。大家设想一下，这个作品应该是由几个场景合成的？ 学生： 7 个场景 老师：到底几个场景？我们一起来看一下源文件。 （打开 “ 风筝 .fla）我们先打开 “ 窗口 -其它面板 -场景 ” ，我们看一下场景，这 次有几个场景？（学生答 7 个）。这刚好与我们刚才提到的 7 个模块相吻合，而且我每点击一个场景，在编辑窗口中会出现该场景的信息，大家看这是片头场景、主界面场景、片尾场景，还有 4 个子模块场景，它们是通过一些帧的命令合成的。细心的同学会发现还有几个子模块的场景没有编辑完整，所以这是一个不成熟不完整的作品，这节课的课堂任务中请同学们帮我完善这个作品。 老师：我把设定了任务一 “ 对 长寿 场景和 喜庆 场景进行编辑和制作 ” ，其中 “ 长寿 ” 场景缺少了 “ 图片 ” ，“ 喜庆 ” 场景只有背景层和图片层，少了图片层和按 钮层6 / 11 （按钮可以利用复制粘贴来完成）。这个任务的难度系数为 3星。任务二对 吉祥 场景进行编辑与制作，是一个空白场景，你可以参考我前面的场景进行编辑 ,也可以自己创作。所以它的难度系数为 4 星半。（打开网站） 老师：你可以根据自己的知识掌握情况和时间来选择其中一个或者两个子模块进行场景编辑与制作。在整个操作过程中，大家遇到问题可以相互帮忙，或者询问老师，同时在桌面网页上有 “ 技术指导 ” ，大家也可以参考其中的步骤。 操作完成后，以姓名 .fla 为名保存，并导出影片姓名 .swf。最后把这两个文件都上交到 FTP:（老师演示） 3、创作阶段：（ 20 分钟） 老师：巡视、辅导 学生：创作 4、点评：（ 3 分钟） 老师：下面我们来一起欣赏楼洋同学的作品，演示 学生：欣赏 老师：该同学基本上完善了作品，使作品成为一个完整的作品。但是大家在欣赏的同时，也发现了一个小小的缺点：图片层的图片把文字盖住了，怎么办？ 学生 1：调整图层 7 / 11 学生 2：调整图片的透明度 老师：很好。我们的同学对知识的掌握非常扎实 。 5、课堂小结（ 2 分钟）： 老师：本节课以 “ 传统风筝和吉祥寓意 ” 为素材，进行了多媒体作品合成的创作。 同学们在创作过程中，要了解多媒体作品合成的基本工作原理，以及掌握场景内容编辑与制作中帧动作的设置。 6、拓展阶段（ 2 分钟）： 老师： 3 月份是缙云仙都桃花节，请大家用 flash 为创作工具制作一个宣传品，大家先设计一下这个作品分几个模块？分析一下所需素材？ 一节课、一份收获 -省优质课多媒体作品的合成教学反 思 浙江省绍兴市高级中学金小平 四月二十三日，我参加了 XX 年浙江省高中信息技术课堂教学评比。回顾过去三十五天的日日夜夜，我不禁百感交集，感受颇多：细致的课前准备，激情的课堂演绎，理性的课后总结，体会一次次进步，纵观一路比赛，感悟课堂，收获心得。 尽管比赛的结果不尽人意，评委的点评让我受益匪浅。8 / 11 教学活动结束后，我对整个课堂教学过程进行思考概括，对本人的教学理念、教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理， 成功之处： 一、精心设计导课，充分激发学生学习兴趣。 课堂导入作为一节课初始环节，传统的 “ 复习演示上节课的操作流程 引入新课 ” 的导课模式显然不能满足新课改的要求。第一，首先以 “ 奥运 ” 开幕式上的传统风筝为题导入，引出传统风筝与吉祥寓意的关系；其次，让学生先练一个小练习，引复习巩固旧知识；接着让学生欣赏一个半成品的作品，引出多个场景的关系；最后让学生选择任务一（简单）或任务二（稍难）来完善作品。 二、课前对教材挖掘深刻、对学情充分了解、并充分准备素材。 一堂优质的课堂教学是建立在教师充分的准备基础上的，在比赛前我从课件、教学素材以及对 教材把握、学情分析等都进行了充分的准备，课前都付出了大量的心血和汗水，同时也得到了教研员和许多老师的帮助。涉及到众多知识点，所以我先制作一个主交互界面的作品，再演示其中一个模块，其他几个模块由学生来自主选择完成。同时给学生准备好一些必要的素材，一个自主学习的网站。 不足之处： 9 / 11 一、教学设计 “ 深度 ” 不够 本次优质课的内容是多媒体选修第四章第三节多媒体作品的合成，本内容共分五课 时，我选的是第四课时即场景内容的编辑与制作。如果仅仅从学生的实际获得来看教学目标的达成，这 节课已经达到了预设的目标，这是通过老师一步一步的引导，最终以大部分同学的思考、作品的完成来呈现的。但是，呈现的结果大同小异，半成品教学的弊端就是学生的作品不是多样性。而且怎样合成即脚本动作的设置没有真正体现出来。用评委的话说，没有真正体现 “ 合成 ” 。所以不得不说是教学设计 “ 深度 ” 不够。 二、教学调控不够 “ 灵活 ” 在这堂课中，始终有一种感觉，就是台上学生们的表现有些紧张。这种紧张，不仅影响了学生思维的活跃性、语言的流畅度，也间接影响到我在课堂上的情绪，最终导致课堂气氛低落，不够活跃。 当上课一开始时，我让学生回答几种吉祥寓意时，学生的回答出乎意料的错；接着让学生小结通过欣赏影片，运用了哪些 flash 技术时？学生的回答很紧张，很谨慎。这种紧张，不仅影响了学生思维的活跃性、语言的流畅度，也间接影响到我在课堂上的情绪，最终导致课堂气氛低落，不够活跃。优质课后我一直苦思冥想，不得其解时，看到李艺老师10 / 11 主编的高中信息技术课堂教学案例与评析，豁然开朗，课堂上，作为 “ 组织者 ” 、 “ 引导者 ” 的老师不是应该努力用自己的情绪、调控手段去影响学生的状态吗？怎么可以反过来让学生影响你呢？如果当时能够多一些 自身情绪的良好调控，多一些学生活动和心理方面的良性调控，这堂课不是就精彩得多了吗？毕竟，那一部分敢于表现自己的学生的发言其实还是相当出彩的，缺少的，正是老师在语言、行动、情绪方面的灵活 “ 调控 ” 啊！看来下一步，在本身课堂情绪的调控方面、在学生活动的调