信息技术课堂创造力的培养

1 / 4 信息技术课堂创造力的培养 信息技术课堂创造力的培养 日常生活中，我们往往用创造力来衡量一个人聪明与否。现代社会，我们不缺乏只会千篇一律做事的人，因为，这些事我们可以用机器人来替代。一个模子刻出来的商品，也大多不受欢迎。因此，一模一样的孩子，也不是现代教育的目标。培养具有创造力的学生，成为了教育的一个方向，一个重要目标。那么如何培养孩子们的创造力？尤其是信息技术这样的知识性与技能性相结合的课程，创造力的培养更显得重要。利用的好，将会促进学生全面健康发展。 创造力的培养需要坚实的基础。创 造力并非什么具体的技能，而是知识、经验、技能积累到了一定程度，自然而然、水到渠成形成的一种能力。一个人要想在某个学科具有创造力，必须在这一领域进行多年的努力。即使超级天才也不例外。莫扎特虽然在十几岁就开始创造，但他的音乐启蒙是在四、五岁完成的。我们的学生，大多在小学三、四年级才开始接触计算机，偏远的农村可能更晚。没有基本的计算机操作技能，根本无法进行创作。所以，让学生自己创造之前，要反复操练基本的计算机操作，对各种常用软件有一定的了解。 创造力培养的前提是兴趣。创造力是没法直接教的，可以教的是技术 ，可以练的是技能。所以首先就要让孩子对信2 / 4 息技术充满兴趣。孩子们往往对于自己喜欢的学科敢于投入，愿意投入大量的时间和精力，故而能从纷繁复杂的信息中去粗取精，总结归纳，提炼出新的认识，创造出不一样的东西。对信息技术有兴趣的人，面对计算机就是一种莫大的享受，会在自我创作中得到无穷的快乐。要培养兴趣，就要激发求知欲和好奇心。孩子的小脑袋里总是藏满了问题，当他们皱着眉头，一脸急切地来问 “ 为什么 ” 时，就是最好的教育时机。对于这一点，信息技术课堂上可以先让孩子们多看一些电脑制作的作品。如绝美的背景图片，可爱的 flash动 画等等。在孩子们一声声惊呼声中告诉他们，这就是电脑的魔力，如果肯下功夫，自己也可以。 培养创造力就要培养敏锐的观察力和丰富的想象力。要创造，就要有不一样的想法。相同的问题，每个人都有不一样的见解。但无论什么想法都需要以一定的现实为依据。因此，观察就成了我们获得第一手资料的重要途径。摆一把普通的椅子在讲台上，给他们去看、去摸，让学生观察椅子的特点，讨论椅子的作用，再让学生设计自己理想的椅子，保留椅子的部分特性，其它发挥想象。张开想象的双翼， “ 异想天开 ” 。学生设计出的椅子，都加入了自己的元素。弯弯曲曲的几条腿，就算站不稳，在我们看来，孩子的想象也许有些可笑和不切实际，但一旦他们可以 “ 异想天开 ” ，不按部就班地人云亦云，可贵的创造性思维模式就开始形成。所3 / 4 以，此刻千万不要急于指责，每个独特的设计都要大张旗鼓的表扬。 重视思维的变通性和独创性。如要设计一份与安全有关的电子报刊， word 掌握较好的同学用 Word 制作， PowerPoint熟悉的用 PowerPoint，甚至可以用 Photoshop。不要拘泥于某种软件，有时也需要别的软件进行素材的处理，要灵活变通。对于来自网络的素材，一定要加以处理，加入新的元素，或修改。往往不同的软件制作出的作品会有不一样的优点。 取人之长，补己之短。看到别的同学的设计不错，要发自内心的欣赏，他人会的技能要认真学会，如教师要求对一段文本进行编辑，变字体，变颜色等，需要每一个同学都熟练掌握。最好自己还能尝试不一样的技能去表现自己。如将自己的作品进行美化。插入相关的图片，进行文字环绕等。 鼓励孩子，培养自信。自信是孩子不断进步的前提。有了自信，孩子就会变得勇敢，甘愿冒险。当孩子的长时间的努力，换来的是一声 “ 不 ” 时 ，一个了不起的主意，就可能不再出现。因此，无论在任何时候，都要鼓励、赞扬孩子，建立一个良好的师生关系，不让 “ 不 ” 限制住孩子的创造力。 总之，信息技术作为一门知识性与技术性相结合的课程，