中学教学反思范文.doc

中学教学反思范文 每一位成功的教师必定是一位反思的实践者一位积极进取、永远向前、敢于尝试、不断总结的进行者而不是一位原地踏步的、机械重复的教书匠只有在继续的基础上不断总结、不断创新专业化实践的水平才能不断提升才能不断超越自我步入新境界以下是小编整理的中学教学反思范文欢迎大家阅读 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径通过教学反思教师可以形成自我反思的意识和自我监控的能力只要我们坚持不懈地努力进行教学反思的实践终会有所收获使自己在思想品德课教学领域不断取得进步新课程改革在我市的全面推行对全体教师而言无疑是一种挑战下面我根据自身的教学实践谈谈初中思想品德课中的教学反思 思想品德课教师在日常工作中往往只强调备好课、上好课但上完课之后能否写好“教学反思”却未引起足够重视所谓“教学反思”顾名思义就是教师借助行动研究不断探索与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题将“学会教学”与“学会学习”统一起来努力提升教学实践的合理性使自己成为学者型教师的过程因此写好“教学反思”不仅不是额外负担还是备课的好“帮手”它有助于积累教学经验加深对课程资源的开发利用从而改进和提高思想品德课教学的效果以此达到教师成长美国学者波斯纳认为没有反思的经验是狭隘的经验至多只能形成肤浅的知识只有经过反思教师的经验才能上升到一定高度并对后续产生影响他为此提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思一名合格或优秀的教师不仅应是一名教育家同时也应该是一名研究者一个只知道埋头苦干不善于理性的反思、总结、再反思、再总结的教师也许凭自己的经验能维持一阵子但是他到底能走多远的确让人难以做出肯定的回答教师要自主发展就必须有“反思”作前提这是提高教师素质的一个良好的阶梯 (一)反思是为了立足教学实际创新解决问题 事实上教育具有多重属性教育的这些特性决定了教育实践不可能只是一个纯技术层面的过程把教师等同于教书匠的观念从根本上来说是错的教师终日只专注于应付上课也无兴趣去系统地思索作为一种生活的教育过程的“传统型的教师该下岗了”然而“新课程动了教师的奶酪了”经过新课程的培训后经常听到教师们这样的议论其中担忧和困惑多于满腔热忱的殷切盼望许多教师在新课程面前觉得茫然这种茫然提示了一个问题教师应怎样将更新的教育理念转化为具体的行动使自己与新课程共同成长? 在新课程的背景下如何加快思想品德教师成长的步伐使新课程下的教学反思不断改进自己的教学立足教学实际创新解决问题呢? 1、运用多元解读观寻找反思创新的增长点 对“教材文件”的解读是多元的因为学生是发展的、独特的、具有独立意义的人我们应当鼓励学生“见仁见智”地从教材文本中找到属于自己的特殊感悟也可以结合自己的生活体验进行合理的假设推理甚至想象因此教学反思立足于教学实际才能找到反思教学创新的增长点 2、回归生活寻找反思创新的伸展点 思想品德课教学要求我们打破“以本为本”的教科书垄断地位对于课本和教参我们除了使用它外还要学会建设它甚至也可批判它我们还应该把自身的人格素养融入教学反思中来引导学生学做负有责任的公民过积极健康的生活使教学过程获得一种独立、自我有别于他人的教学体验 生活的多样化、人性的多面性和课程资源的丰富性为我们的教学反思提供了创新的广阔天地当你在不断反思中找到了创新的基点时面对新课程就可以潇洒地说：“谁也动不了我的奶酪” (二)反思是为了“两个学会”加速师生共同提高 除了教师的知识面、人生感悟外还可以是学生的要培养学生自主学习能力调动他们的学习兴趣经常让他们结合自己的生活环境和各种媒体收集材料在教学中形成师生和生生之间的共享共进这样教学反思才能将“学会教学”与“学会学习”统一起来努力提升教学实践的合理性使教师成为学者型教师教学是一种生命活动生活有多广阔教学的空间就应该有多广教学反思应该向社会生活延伸可以通过一些与教材相关内容的社会实践、调查访谈活动拓展学生的知识面在学会教材知识的同时也学会做好公民过积极健康的生活 每一位成功的教师必定是一位反思的实践者一位积极进取、永远向前、敢于尝试、不断总结的进行者而不是一位原地踏步的、机械重复的教书匠只有在继续的基础上不断总结、不断创新专业化实践的水平才能不断提升才能不断超越自我步入新境界 长久以来语文课堂充斥着浅薄低级呆板滥情给人的感觉是语文课堂就是思想品德课说到基础知识就是字词句;语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块作文教学就是样板戏;语文课改如同”脑筋急转弯“;语文要审美性那就朗读一下最好再来点眼泪到处是滥情 说实话在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了见识了太多的墨守成规见识了太多的矫情造作见识了太多的陈词滥情自己总是与现实不够合拍跟不上形势有同行问我你是样上语文课的?其实语文课就是要瞎扯 十几年来我的语文课总能给学生以不同的感觉我的课对传统的课来说其实不能说是课因为课堂上我喜欢瞎扯说这说那东拉四扯海阔天空信马无疆扯到儿算儿评课者是很感冒的谆谆教导我不能脚踩西瓜皮溜到里算里放开教学就是要放得开为什么要收回来呢?其实收不回来是也没有关系的学生其实在我瞎扯时是最认真的时候也就是教学效果最佳的时候他们听着听着就流哈拉子一不留神就下课了让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言更甚至那些语惊人倒的语言全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里一翻学生作文写下的全是我慷慨激昂的气势看到这样的作文如果我改的卷子我还有什么理由不给高分呢?所以学生总是对我的课充满着期待希望我带他们到处神游好不快活自己的肚皮“吃”得饱饱的并富有全面的营养然后“大腹便便”地走上课堂一番神聊海侃学生就得要领就得新知就解学生心中之惑使难点疑点就通通变成亮点真是事半功倍挣得满堂悦色 我常常不把课本当回事一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期我上过桂林山水一星期我上过离别诗二首就用了十天月光曲一上就上了一星期对那些自己不感兴趣的文章坚决不上对那些说教意味甚浓的文章坚决不上对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的现行课改课本每单元都是同一题材的文章教学目标基本相同我就上一节课就差不多了关键是要让学生举一反三自学语文课每课不一定要有教学目标我们的教学目标为什么不可以是一单元的教学目标呢?如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题主题雷同不说,文章题材都雷同上了第一课后还真想不出来上后面三个课文的理由有人说让他们阅读看书其实在小学语文课中知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感兴趣所以接下来不神聊不瞎扯还能玩什么呢? 语文一节课能达到多少教学目标?特别是高段一节课下来他们就有了爱的冲动了?有爱的感觉了?绝对是瞎扯其实语文的教学目标决不是一节课几节课所能达成的就算字词目标也是不可能在一节课中达成的学生通过不停的运用才慢慢理解掌握的有时虽然你在上课时讲过一下带过一下难道学生就可以初步达成思想目标了?不可能吧有些目标一个学期几个学期甚至几年也是达不成的有些目标根本就是虚的一种价值观,一种情感,一种能力,不是靠某一课堂上的某一环节来完成,但我们必须在潜意识里不断的渗透,而后才能达到一种自然而然的效果. 一节课不过四十分钟,根本就来不及讲几个笑话,根本就讲不了一个精彩故事,根本就来不急一次精彩的辩论,根本就来不及一次朗读比赛,也根本就来不及一次口语比赛.所以以