物流管理本科专业毕业论文.doc

物流管理本科专业毕业论文 物流管理专业是与社会经济发展联系十分紧密的应用性学科改革开放以后在经济浪潮的推动下我国开始了对现代物流的研究与探索然而在这一时期对现代物流的认识与理解处于朦胧阶段是一种自发的、无序的状态下面小编为大家分享物流管理本科专业毕业论文欢迎大家参考借鉴 一、准确的定位物流管理本科专业人才培养目标 我国从1999年开始扩大招生规模到xx年中国高等教育毛入学率首次超过15%根据国际比较通用的高等教育“大众化”阶段临界指标(毛入学率达到15%以上)我国的高等教育开始从精英教育进入大众化发展阶段也就是说高等院校的人才培养目标已经发生了根本性的转变我国物流管理专业的快速发展正是处于高等教育大众化发展阶段 同时物流的概念很宽泛几乎涵盖了所有经济活动领域物流产业又是一个跨行业、跨部门的复合产业因此物流管理并不能简单的将其理解为所属于某一单一的学科它是一门综合性学科是技术与经济、管理与工程相结合的边缘性学科其所包含的内容是非常广泛的这就对物流管理人才提出了较高的要求根据物流市场人才需求状况将物流人才分为两大类：理论研究型与管理型理论研究型人才在理论功底、科研能力等方面具有较深的造诣主要从事教学、科研等方面的工作就目前我国物流管理本科教育的情况来看所培养出来的人才还不能达到这样的要求而在管理型人才中又根据个人的能力及实践经验、阅历等不同分为：物流管理高级管理人才、物流管理中级管理人才、物流管理操作人才 根据美国供应链管理研究小组xx年所作的一项调查显示：一般来说在物流领域有13年、21年和20年从业经验的人才可能升迁至物流经理、物流总监和物流副总可以看出物流管理高级管理人才不是一蹴而就的是要经过一段时间的积淀也就是说刚刚踏出学校大门的大学生们还需要经过一段时间的磨练才有可能升迁至高级管理人员因此从学生未来职业发展及学科发展的角度考虑物流管理本科专业在专业理论、能力培养等方面与研究生、高职高专等层次有所不同应有明确的人才培养目标同时还应注意与其他办学层次进行较好的衔接即物流管理本科专业应要求学生一般性地掌握物流业务中的基本操作技能以便熟悉和了解初级物流管理岗位的要求;同时还要加强学生在基础理论学习、新知识获得等方面的学习能力和自我发展能力的培养以便未来通过自身理论素质和业务素质的全面提高进入更高级的管理岗位 因此高校物流管理专业要从过去的培养物流管理复合型高级管理人才的培养目标转向与市场需求相结合进行准确的人才培养目标这是物流管理专业市场生命力所在 由此我们可以看出物流管理本科专业人才培养目标主要是：为各类企业培养物流管理中级管理人才这类人才需要熟悉物流企业或企业的物流部门的运作流程能够具备多方面的知识、协调管理能力和一定的战略决策能力并在学习能力和综合素质等方面为未来高级物流管理人才的培养奠定基础兼顾初级物流管理人才基本操作技能的培养 二、科学的构建物流管理本科专业课程体系 课程体系是根据一定的专业人才培养目标由相关学科知识及实践环节按一定比例及逻辑顺序排列组合而成的知识系统课程体系设置是学校人才培养的实施方案专业的教学思想集中体现直接关系到专业人才培养的规格和质量课程体系建设是实现人才培养目标的核心要素 物流管理专业涉及的知识面广其发展与整个时代的经济有着密切的关联性著名的学者Lancionietal.(XX)认为大多数物流课程未准确地反映国际背景和供应链管理的多学科性质;VanHoek(XX)指出实践的快速变化和物流研究的深入发展要求教育者进一步更新其课程 世界最负盛名的物流专家之一马丁克里斯托弗(XX)则更深刻地指出：物流教育者面临的挑战是如何建立一套既有广度又有深度的课程体系从而培养出具有“T型技能结构的物流管理人才所谓的“T”型人才是指既有宽广知识面(用“一”表示)又有精深专业知识(用“1”表示)的人才 目前国外物流管理专业的课程体系设置一般都是基于物流核心要素展开的典型课程包括物流战略、配送系统、供应链管理、运输与仓储规划和操作系统设计等尤其注重现代信息技术、规划工具的开发与应用 由于我国物流管理专业的设置时间较晚相对于其他的一些成熟的专业而言其课程体系还存在一些问题主要表现在课程设置重复性高、理论课程偏多、课程设置过于宽泛、针对性较差等 在市场经济条件下具有很强实践性的物流管理本科专业的课程体系应该根据市场和物流业发展的需求进行合理设置并要随着我国物流业的不断发展和进步做动态的调整这样可以使学生掌握的知识和技能与岗位要求相吻合既符合人才培养的规律又要得到社会广大用人单位的认可毕业生能够找到相应的专业岗位并充分发挥专业特长 基于此本文提出物流管理本科专业课程设置体系应以“能力培养为主线”在完善课程体系时适当减少必修课比例增加选修课比例设置采购、运输、仓储、配送、货代、行业物流等更具专业性的模块化课程并让企业参与到具体的课程设置过程中这样既可增强教学针对性有利于提高教学质量同时又能很好的为学生提供就业的平台 为了进一步突出人才培养的特色使课程的设置具有系统性同时避免学生选课的盲目性课程设置的指导思想可以归纳为“二四四三”即：2种分析(定性分析、定量分析)4个模块(基础模块、专业模块(分企业物流与物流企业两个方向)、专业拓展模块、实训模块)4条知识链(管理科学知识链、经济学知识链、技术科学知识链、管理工程知识链)3种能力(社会适应能力、心理承受能力、人际协调能力) 在整个教学过程中要积极运用研究型教学、案例教学、实践教学等方式以培养学生分析问题解决问题的能力、自主学习和独立研究的能力、实际动手能力等 三、全面的建设师资队伍 教师队伍直接影响着专业建设特别是对设置的时间较短、学科交叉性强的物流管理专业来说目前还存在着教师数量严重不足、质量不高的问题为此采取措施加大力度建设师资队伍使之成为一支结构合理、素质精练、适应物流业发展的师资队伍是一项紧迫的重要任务 根据笔者多年来从事物流管理专业的教学经验笔者认为：综观目前各高校从事物流管理专业的教师其来源主要有两种途径：一是高校毕业的应届研究生这类教师具有非常扎实的专业基础知识与专业理论知识完全能够胜任基础学科的本科教学但对于实践性较强的物流管理专业而言这样的师资结构却略显不足这是因为他们的知识来源于学校来源于书本并没有在企业中真正从事过企业的管理与运作因此在实践教学环节还存在着众多不足其结果是学生对物流的认识只是处于理论的基础层面上对具体的物流活动缺乏感性的认识教学效果不是很理想;二是从其他一些相关专业转行过来的由此我们可以看出为了提高学生的动手实操能力提高学生的就业率必须要改善教师的师资结构扩大师资队伍的来源渠道即：要从内涵和外延两个方面建设物流管理专业的师资队伍但由于社会上物流师资缺乏引进成熟的物流教师难度较大因此在教师队伍的建设上还是要立足于学校现有的资源以内涵发展为主适当的扩展外延 主要应该从以下几个方面来：第一利用实验室和实训基地培训教师由于各种条件所限实验室和实训基地在培养青年教师实践能力中具有重要作用针对目前物流管理专业教师实践性欠缺的这一状况各高校可以挑选一些具有较强实践能力和实践经验的教师通过以老带新、新老教师之间互相切磋共同提高等方式开展专业教师的实践能力的培训全面提高专业教师的专业技能和水平第二利用企业培训教师学校可与企业合作有计划的定期将专业教师选送到相关企业深入生产一线锻炼让专业教师熟悉和掌握企业生产流程、生产技术、技能操作及经营管理由于这些教师具备较高的理论知识因此在具体的实践过程中能够将理论