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文档简介

1 / 3 做一位小科学家 做一位小科学家 教学目的： 过程与方法 1.能够从 “ 玩 ” 中提出问题。 2.能够想办法去寻求问题的答案。 科学知识 1.找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。 2.知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平衡。 情感态度与价值观 : 树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。 学习成果：预计学生能够 1.初步体验探究。 2.进一步认识科学是什么。 3.学习用多种形式交流收集的资料。 4.体验活动有效开展，树立起做科学家的信心 。 学习成果评价 概念发展： 层次 1：不知道科学是什么。 层次 2 知道科学是什么，但不能将科学家的发明创造相联系。 2 / 3 层次 3:找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。 探究能力：明确科学是什么，体会做科学家的满足感。 层次 1:学生不能从找平衡活动中体验探究。 层次 2:学生能从平衡活动中体验探究，但不能与发明创造相系。 层次 3:树立起我们也能做科学家的信心，做一位小科学家。 教学材料：三角形、拱形硬纸片，晒衣夹子若干，铅笔（削好带尖的） 或雪糕棒、一段金属丝（要柔软一点的，用 手就能缠绕的） 圆规、曲别针、各种颜色的卡纸（硬纸板）、剪刀。 教学过程： 教学过程互动性质学生、教师互动的目的二次备课 集中话题 1.指导学生进行找平衡的活动。 分步发放器材，进行提示。 让学生去试 提醒学生把曲别针的位置画下来，可以用一个圆点符号代替曲别针使学生经历一次科学探究的过程。 探索和调查 1.你还能想出哪些办法使物体保持平衡？（组织学生动手尝试） 2.引导学生回忆经历的过程。 3.组织学生交流科学家的资料。 3 / 3 4.组织学生做 “ 视觉暂留 ” 实验。（做之前教师讲清要求。）进一步 寻找物体平衡的方法。 通过收集科学家资料，进一步理解科学探究。 体验科学结论来之不易，体会视觉暂留现象。 回顾和解释 1.你喜欢哪些科学家？ 2.你过去做过哪些与科学家工作相
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