做快乐的引路人

1 / 4 做快乐的引路人 做快乐的引路人 “校园无小事，事事皆育人；教育无小节，节节是楷模。 ”教育不能忽略细节。作为孩子成长路上的引路人，我们更需要用一颗敏感而细腻的心去关注孩子，关注他们生活的一点一滴，关注他们心灵的每一声呢喃细语，关注他们每一个生命需求。只有对孩子生命的每一处细节给予人文关怀，教育才会是温暖的、美好的。 一段时间以来和学前班小朋友的相处，虽然每周我有她们两节书法特长课，但他们已然对我产生了很深的感情。 现在，每到快上课，没等我走到他们班级，就有几位小朋友抑制不住跑出来 迎候我了，兴奋地打招呼 “孙老师——”随后就去 “抢 ”我的包，帮我拿教案。小孩子就是以这种率性行为表达着对我的一份热爱与欢迎，然后他们又像小鸟儿一样呼啦啦回到座位去练写字，准备让我给他们发放小红花奖励。有的还会天真地问我： “老师，这节有奖品没啊？ ”“有 ——”我和坐后边的家长常被这些小孩子逗笑。看来，他们也和大人一样需要动力支持和保障啊。 通过一段儿时间的学习，学生的观 察力增强了，表达能力提高了，最重要的是他们越来越对自己有自信了。谁能想到呢，昨天晚上我上课给学生写 “年 ”这个字时，三年级的小 A 说不想挑战这个字时（怕学生厌学，我让学生自由2 / 4 选字学，不想写的可以越过去进行下一个，这样可以培养他们学书法的兴趣，避免畏难情绪），五岁半的小 B 却接茬说：“所有的字我都喜欢写！ ”这怎不令我和家长们感到惊喜，让我更怜爱这个年龄最小的宝贝儿！ 教育不能一刀切，也不能用同一标准去评价学生。教育的成功就是让他们在原有基础上取得进步，让每个孩子都尝 到成功的喜悦。 小 B 小朋友只有五岁半 ——全班最小。如果要她写的字和最好的小 c 比，那他哪有学习的信心了？最开始，不管他字体写得如何歪斜，只要他写对我就鼓励他，然后某一局部笔画写好我也大声表扬鼓励他，做操让他当领操员，讲字让他上前边锻炼 ……一点一滴树立他信心，有时难字他不会写可以不要求写，单选简单字让他写……看他听讲专注表扬他，看他坐姿好奖励他……就这样一路走来，他开心学着，一点点进步着。 昨天晚上写 “乌 ”，别的小朋友忙忙地写一个就让老师看，看能被老师加多少分。可小 B 没有动，一声不响地写着，他连续写了十个，写到最满意了才拿给我看。我微笑欣喜地看着他，拿着他递给我的本仔细查看他写的字：小小 B 每一个字都写得格外认真，有的已被擦过好多遍，最后一个字的确写得最好。我哪能错过这样的机会，拿着他的本，3 / 4 对着全班宣布： “小 B 练字最高分值，加二十分！（特等字分值）第一过关了这个高难字！ ”其他小朋友好羡慕第看着他，随后低头继续练写了。我强调： “大家都要学小 B 啊。你 看他特别认真，别人写一个不认真看就急于拿给老师，在前边站了半天还浪费了时间。你看小 B 不急不慌，直到练好满意才拿给老师看。他格外用心，所以这次第一过关，小 B 终于会学习了！ ”我兴奋地看着小 B的反映，全班同学也羡慕地看着小 B。其实，我说这一番话是给小 B树立第一的概念，同时向全班同学渗透学习的方法，也让全班同学明白：只要努力，谁都有可能获得第一！ 随后，小 B 兴奋地跑到后排指给他听课的妈妈看，我看到小B 妈妈的眼睛也透出了喜悦的光，娘俩儿都兴奋地沉浸在学习 的 幸 福 中 。 随 后 ， 小 B 回 座 更 认 真 地 练 字 了…… 紧接着，小 D 也把一个字