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认识线段教学反思范文 教参里说让学生感受到直的可测量出长度的以此来初步感知线段看起来不难直接感知学生也能很好的记忆可是“感知”却不那么容易这节课设计了以下空间反思如下： 空间一：感知以一根绳子和一段视频导入新课拉直的一根绳子可以看作什么呢请你在视频中找到答案！看了视频孩子们找到了答案“线段”但这时我感觉学生对线段并没有感知于是我问你能说说你认为儿也是线段呢比如桌子的高这条线是一条线段于是学生模仿着找出线段反思这一环节的设计孩子们在找线段的过程中虽然并不知道这节课要学习的线段的两个特点但是他们感觉到了首先应该是直的这种模糊的认知我认为就是最初的感知追问你们找的都对那到底什么样的线才是线段呢“直的”毫不犹豫的抢答追问还有没有其他特点呢“有的长有的短”“她说有的长有的短就是说线段都是有长度的”这地方我的话跟的有点急可能因为对可测量的感知不太容易所以我仍然没有沉住气为了学生能够感知可测量我又追问了手电筒的光线太阳光线等感觉问的有点深了这地方应该处理期待和大家的交流 反思这个空间看似随意的聊天却真真切切的让学生把线段的概念从实物中抽离出来虽然这个空间没有达到预期的效果但是完成了预设的目标在跟进练习里反馈效果不错 只是对于细节和过渡语处理得有些随意这是平时上课的通病以后要多加注意给自己录音看看说了些多余的话 空间二：线段的测量测量线段本不该是这节课的教学重点大可以一带而过因为前两课时都已经学过了测量的方法但是为了更好的巩固知识应用知识还是单独进行了教学但是这部分是由学生来说测量的方法个人感觉有点失败虽然大致的意思能表达清楚但是浪费时间而且同学的倾听不是特别好需要维持纪律课下忽然想起了于姐说的“一个行动代替一车语言”如果改成让他来前面量一量问题就变得简单多了又直观又高效 空间三：画线段画线段画把一个大问题直接抛给我学生简单表达后仍然以视频进行教学细化要求左手按住尺子右手拿笔从0开始画画到3就是长3厘米的线段然后动手操作加强操作画了长3厘米的线段后画长7厘米的线段问两条线段一共多长第二条比第一条长多少一边画一边巩固解决问题然后要求画笔3厘米长2厘米的线段马上有孩子说5厘米表扬懂数学思考先计算再动笔画接着画了同样长的线段同样渗透数学的思考方法想同样长应该先量出第一条的长第一条长几厘米第二条就画几厘米长在一系列动手操作中不停的通过表扬有指向性的进行方法渗透比如“孟子玉画的时候用左手按住了格尺画的真直真好看”“李明霖是从0刻度画起的画得真认真一点儿都不差值得表扬”等等并且要求孩子在画了线段之后标清所画线段的长这样要求合不合理我也不知道但是在高年级有要求的时候很多孩子总是忘记标我想为孩子养成良好的绘图习惯绘图是应该标识长度的 这一空间进行得非常顺利充分的表达和演
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