小学语文《揠苗助长》教学案例1.doc

小学语文揠苗助长教学案例11、能正确、流利地朗读课文。2、学会寓、则、宋、焦、疲、勃、闷、枯8个生字，理解焦急、筋疲力尽、兴致勃勃、纳闷等词语的意思。3、运用读一读、演一演、评一评、说一说的方法读懂课文。4、结合生活实际领悟寓言意思。教学过程：一、 激趣导入，揭示课题。同学们，你们听说过寓言故事吗？听说过哪些寓言故事？（学生汇报交流）指导写寓：同学们，寓言的寓是个生字，和我们学过的相遇的遇字长的很像，只要把相遇的遇的走之底换成宝盖头。（设计说明：用学过的旧字为基础进行新字的学习，对于学生来说，识记新字更较容易。）请小朋友把手拿出来和老师一起写，有一个地方容易写错。（第10笔和11笔）（写完寓言）简介寓言：寓言和童话、记叙文一样，是一种文学体裁，寓言是通过一个简短的故事来告诉我们一个深刻的道理。完成板书寓言两则则在这里是个量词，两则是指两篇。今天这节课，我们就来学习第一则寓言故事，板书：揠苗助长理解揠的意思：小朋友，你知道揠的意思吗？是怎么知道的？（查字典，遇到不懂的字就去查字典，是一种很好的学习方法；读课文，能联系上下文来理解字词，也是一种很好的方法）（设计意图：给学生渗透通过查字典、联系上下文来理解词语的方法）连起来说说课题的意思。二、 初读指导。1、生字词语：（1）出示生字新词Sng jio p宋 国 焦急 筋疲力尽b mn k兴 致 勃 勃 纳 闷 枯死（2）自由读一读，如果还没有把握读准，可以借助一下拼音。指读。去掉拼音读一读。提醒：宋国的宋是平舌音。（3）指导写焦（上下结构的字，上面是个隹字，下面是四点底，写的时候要注意上面的隹要写得紧凑，下面的四点底要写得开一些，把上面的隹稳稳托住。）学生在书上描红。2、初读课文。认识了生字，我们可以读课文了，首先，要求读得正确、流利，要做到这一点，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到；第二，哪一句读得不流畅就反复练习几遍。自由读课文，指名分段读课文。三、 理清课文思路。1、默读课文，想一想，课文写了一件什么事。出示：宋国有个农夫，因为 ，就把禾苗 ，结果禾苗 。学生根据教师提供的句式说一说故事内容。进行学法指导：同学们，这三句话连起来就是课文主要内容，第一句是起因，第二句是经过，第三句是结果，我们读完一篇课文，就要想一想文章的主要内容，如果是一件事，在说主要内容的时候，就是说清楚事情的起因、经过、结果。（设计意图：概括一篇文章的主要内容是小学阶段应该有的能力，对于学生来说，也是个难点，读完一篇课文，让学生说一说主要内容，学生往往说不清楚，其实，对于概括能力的训练还是有方法可寻的，像本文写的就是一件事情，教给孩子说清事情起因、经过、结果的方法，就是授之以渔。）四、 精读指导。今天，我们运用读一读、演一演、评一评、说一说的方法来学习课文。要想演好，就必须读好，读出感情，怎样才能有感情呢？第一要想像课文描写的情景；第二要认真揣摩人物的心理。1、用这样的方法读一读课文。2、演一演。（同桌分工，一个读，一个演，演的同学除了演出农夫的神态、动作以外，还可以发挥想象，加入一些话语等。）3、评一评。（评后再请一组学生演一演）对读和演的评价。教师相机点拨。（抓住关键词：巴望 理解意思，巴就是急切、迫切的意思，巴望就是十分急切、迫切地希望。天天 前天去过了，昨天去过了，今天也来了，明天还要去，没有一天不去。焦急 筋疲力尽 你有过筋疲力尽的体会吗？说一说，那是一种怎样的感觉。兴致勃勃 纳闷 理解意思，儿子为什么会纳闷呢？他听了父亲的话，心里会想什么？）在学生演的过程中教师完成板书24、寓言两则巴望天天 揠苗助长焦急筋疲力尽 纳闷 枯死兴致勃勃板书设计意图：根据故事的起因、经过、结果来设计板书，抓住关键词语，帮助学生能更好的说这个故事。4、说一说。（根据老师的板书说一说这个故事）五、 揭示寓意。1、当农夫第二天跑到田里一看，发现所有的禾苗都枯死了，会怎样？儿子会对农夫说些什么。2、在学生发言的基础上小结，揭示出寓意：违反了事物的发展规律、急于求成，反而会误了大事！3、举例说明：其实我们的身边也有像揠苗助长中农夫的例子，你能举一举吗？六、 成语拓展同学们，中国有许多流传千古的寓言，有很多已经演变成了成语，像以前学过的狐假虎威、坐井观天，今天学的揠苗助长，下节课将要学到的鹬蚌相争、渔翁得利，以后会学到的课件出示：来自寓言故事的成语狐假虎威 坐井观天 揠苗助长鹬蚌相争 渔翁得利 滥竽充数画蛇添足 守株待兔 刻舟求剑 （设计意图：从学生已经掌握的知识，过渡到刚学的知识，再到将要学到的知识，不但巩固了知识，使的旧知更具有系统性，而且拓宽了学生的视野。）七、作业设计1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。2、中国有许多流传千古的寓言，让我们动手去找一找、读一读吧！（设计意图：把学生从可内引向课外，努力实践大语文教学观，提高学生综合运用的能力。）教学反思：浅谈根据学生的需要来设计教学本文内容是我在区学科带头人课堂考核中执教的，是借班上课的，拿到寓言两则这一课题，我经过反复思考，最终还是选择上揠苗助长，因为这个故事比较浅显易懂，而且有趣，孩子们肯定会喜欢。在备课时，也想到了很多的东西，例如：揠和拔的不同之处，揠苗助长的原文等等，但是我想一节课不能给学生呈现出太多的东西，像揠的意思，我通过查字典知道是拔的意思，又通过查资料知道揠与拔不是毫无差异，揠虽指拔，但是特指拔心或拔草心，不是连根拔。这一点和不和学生说呢？说，可以给评委看出教师钻研文本的深度，或许印象会更好呢。可是，当我又仔细地看了一下书上的插图，图上呈现出来的是把禾苗连根拔，我想还是应该尊重教材，再说，三年级的学生能理解到揠苗助长中的揠有拔的意思，就可以了，没必要搞那么深奥，更何况，这并非是教学的重点。所以，我还是舍弃了。对文本进行深入的钻研后，我设计了教学方案，设计中我尽量体现语文的特点，对语言的训练较扎实，但总觉得课的设计是四平八稳的，学生的兴趣性、积极性可能不会太高，所以，我决定用读一读，演一演、评一评、说一说的方法来学习课文，虽然我一向不喜欢用表演，但是，想一想，三年级的孩子，年龄还小，他们喜欢表演，为了让学生有兴趣，我还是决定用这样的方法来处理课文，虽然这样对教师提出了更高的要求，需要更高的驾驭课堂的能力。但我觉得，只要是学生喜欢的，对学生有好处的，都可以选择去做，都应该去做。从教学效果来看，学生学习兴趣浓，第一组同学读书、表演都不太尽人意，这是学生的原始状态，