充分利用信息技术提高学生写作水平

1 / 7 充分利用信息技术提高学生写作水平 随着信息技术的发展，网络和 E-mail 已在社会生活中逐渐普及，它以强大的功能，巨大的开放性，越来越多地发挥着重要作用，影响着人们的学习和生活。同时，它对我们的教育教学工作也提出了新机遇和挑战。写好作文的关键在于运用语言。网络世界，为学生自主地组织和运用，提供了新的场景和工具。小学作文教学与信息技术有机整合，是当前作文教学改革的必然趋势，它适应了信息时代发展和学生终身学习的需求。 a)利用网络，培养成就感。 刚开始学写作文，学生常常带有一种畏惧心理，认为作文是神秘高深的。开学伊始，我就带领学生上网，查阅相关的优秀儿童少年网页，如 “ 金色少年网 ” 、 “ 中国少年雏鹰网 ” 、 “ 中国儿童网 ” 等，阅读了大量同龄人的作文。 当同学们看到许多同龄人也在网站建起了个人主页，把自己所写的各类习作都上了网，十分羡慕。我也积极鼓励学生，只要自己努力，你的文章也能上网，并能拥有自己的主页。在惊羡之余，学生也产生了我要表达的需求，激起 “ 我要写 ” 的欲望。我利用每个学生都想得到赞赏这一心理，积极改变原有的作文评价标准，带着 “ 放大镜 ” ，及时发现平时学生优秀的日记作文，把它输入电脑，编辑成小小鸟作文小报 ，上传到学校网站，添加进 “ 学生作品 ” 栏。迄今为止，我们已经在网上 “ 出版 ” 了九辑小小鸟，两辑童话岛。 这样，2 / 7 凡是上网的老师和学生，都能及时查看到我班同学的最新习作。通过查看人气指数的高低，就有一种成就感在促使他（她）进一步写好作文，不断地超越自我。为了鼓励全班每一个同学，我也把目光放在弱势同学身上，让他们也有文章“ 发表 ” 的机会。从而激发群体习作的热情，形成了 “ 比、学、赶 ” 的良好氛围。这样做，长期以往，学生们都会觉得习作十分有趣。当然，对于其中特别优秀的习作，也积极向网上作文类期刊投稿，推荐他参加网上 作文大赛。这样，为学生的成长打开另一片蓝天，让学生有一个更高的目标和追求。让每个学生都能享受到习作的快乐，体验到成功的喜悦。 每当学生打开学校作文网，看到自己的习作时，自信心、成功感便会油然而生。我班的郭娇娇同学，原是一个中等生。自从有习作在小小鸟上发表后，就一发不可改，喜欢上了写日记和作文。有时一天写上了好几篇。通过网络作文，激发了写的欲望，调动起改的乐趣，碰撞出评的情趣。慢慢地，学生变得爱写愿改习作了，从习作中体验到了成功后的喜悦。 在 2002 年度小学生语文学习阅读知识大赛中，我班就有三位同 学获得了三等奖。当同学们从网上看到自己获奖的喜讯时，内心的激动难以言表。 b)建立电子报，扩大交流面。 为了进一步办好小小鸟，我在学校网站上建立了小小鸟电子报。这样，样式更活泼，插图更精美，色彩更丰富，可读性也就更强了，上传也更及时3 / 7 了。其他班的同学也常常上网查看我班的小小鸟电子报，发表自己对习作的意见。我班徐韬的习作喜悦上传后，五（ 5）班的汪远平上网阅读了后，就及时发表了自己的意见。 这篇喜悦写的是：寒假里，徐韬和爸爸、妈妈到南京红山动物园玩。着重写了动物表演的节目特别好看。但在写 到 “ 老虎跳圈 ” 时，原文中只有简单的一句： “ 一只老虎走到了一块板上一跳。 ” 汪远平评论： “ 看了这样的作文，我们都觉得不尽兴。为什么呢？因为徐韬虽然觉得动物园很好玩，但我们感受不到这种游玩的乐趣。原因之一就是写得太简单，没有把自己的所见、所闻、所思、所想，准确具体地表达出来。 ” 我就找来徐韬，询问他在游玩南京红山动物园时所看到的详细情景，重新唤醒积淀在内心深处的真切体验，引发真情实感。他将原文修改成： “ 最好看的是老虎跳圆圈。一只老虎走了出来，在驯兽员的引导下，慢慢地走到了一块跳板上。只听到它发出 呜 地一声 猛叫，纵身一跳，就灵活地从那个圆圈中穿了过去。 ” 通过网络互动，徐韬亲历了习作交流和修改的过程，体验到了 “ 文章不厌百回改 ” 。这对他今后的写作是大有裨益的。 运用信息技术手段，扩大了作文交流的容量，为培养学生的创新精神和实践能力，铺设了一个崭新的舞台。进一步激起了学生“ 我口说我心，我手写我口 ” 的热情，乐于把自己的生活世界看成习作的资源，习作中都能保持 “ 童心 ” 、诉说 “ 童4 / 7 趣 ” 、抒发 “ 童真 ” 。这样，将文章修改权真正还给学生自己，在自己动手改中体验到了修改的乐趣。学生才真正成为了习作的主人，享受成功之乐。实践证明，只 有当学生真正是 “ 自由表达 ” 时，才可能出现 “ 有创意的表达 ” ，凸现语言个性。 我班还准备给每位同学建一个个人主页，把自己的照片、自我介绍、优秀习作发送到网上，广交天下网友。 c)提供多种渠道，鼓励学生多读。我与其他各科老师联系，凡是有机会到电脑室上课，就让学生读一读自己的文章，查找一下网上其他学生作品。 学生为了写好童话作文，上网查阅了许 多中外经典童话，像格林童话、安徒生童话等，直接感知到了童话的魅力。为了学好每篇课文，同学们也常常自发地上网查找相关的图片和文字。比如，学完了赶海一文，同学们就上网查阅了许多描写大海的名家散文，像峻青的海滨仲夏夜、陈窗的海南岛散记、杨朔的黄海日出处等，都沉浸在名家笔下的海景中了。同学们还在网上诵读描写大海的儿歌，欣赏歌唱大海的乐曲。此情此景，是任何语言也无法准确表达的。 我班的马岩同学，也深受启发，写了一篇自己和妈妈在连云港的海边捡紫菜的情景。 学完了寓言两则，学生们上网查看了 许多寓言故事，如闻名中外的伊索寓言，还有中国古代寓言、中国现代寓言等。同时，也在本校网站上点击动画点播，观看寓言故事动画片井底之蛙、自相矛盾、掩5 / 7 耳盗铃、叶公好龙等。 d)利用网络，拓展习作视野。 以计算机和网络为主的信息技术教学内容具有系统性、新颖性、趣味性，教学过程不受时空限制，教学手段具有多样化的特征，而且网络为学生提供了丰富的写作资源，能激发学生写作的灵感，它必然会激发学生的写作动机，提高学生的写作积极性，扩大作文教学的容量，拓展学生写作的范围，培养他们的创新精神和 实践能力。 自从学校从三年级起开展综合实践活动以来，同学们上网的机会也更多了，习作的内容也更丰富了。如李梦佳曾写过一篇：今天上午，老师带我们到微机房去上网查资料。我们上了 “ 中华纸文化 ”网，知道了纸的发明者是蔡伦，了解了纸的发展历史。特别有趣的是我们来到介绍厕所纸文化中的 “ 游乐园 ” ，玩起了擦屁股的游戏。一个胖娃娃坐在澡盆里，等着别人给他擦屁股。用手擦他就呵呵笑；用石头擦他就哇哇哭；用叶子擦他就嘿嘿笑；用竹子擦他就 “ 噢呕 ” 一声；用草纸擦他就哈哈大笑。真的非常有趣。在游戏中，既学到了知识，又真切感受到了纸的发明 对人类的贡献真是太大了。 近一年阶段以来， SARS 病毒在全国爆发蔓延。如何让学生进一步做好“ 非典 ” 的预防，增强自我保护意识？我们想到了网络。让学生通过上网查寻防治 SARS 病毒的相关资料，关注全国的疫情发展，培养学生的爱心和责任感。同时，通过观察自己身边的变化，来感知 SARS 病毒给我们生活带来的各种危害，6 / 7 体验党和国家的重视和决心。并以都是 “ 非典 ” 惹的祸为题，写系列日记。这样，学生就主动搜集身边发生的点滴事儿，深切感受到 SARS 病毒危害虽大，我们万众一心，就一定能战胜它。 在学了地球清洁师、狼和鹿 等课文后，同学们也提笔写起了 “ 绿色作文 ” 。崔依同学就写了一篇果子狸的眼泪，写作的材料就是她从网上查看到的有关果子狸的资料。 e)利用网络平台，开展师生交流。随着网上习作的传播，大部分同学都爱上了写日记，形成了良性循环。 同时，利用网络，拓展了习作的途径，加强了师生交流。每次带学生上网时，总是让他们阅读自己或同伴的网上作文，相互评点一番，相互提出修改意见。我呢，常常利用版主的修改权限，进行即时评改。学过我的外公一文，我让全班同学写一个自己熟悉的人。我也写了一篇好学的公公，挂到校园网上。在这篇文章 里，我着重写了 77岁的外公坚持学电脑的故事。学生上网浏览了这篇文章，都很受感动。他们都对自己的文章进行了二次修改。我练笔不辍，常把自己发表或未发表的一些作品，挂到了网上，供学生借鉴。在我的影响下，学生们也变得越来越爱写作文了。在与学生的交流中，我又尝到了做学生的滋味，把自己“ 逼 ” 上了一条文学之路。 学生利用网上论坛，发表自己的看法。老师也及时回复解答。我们也鼓励学生申请自己的 E-mail，与名师交流、与网上作家交流。 通过摸索网7 / 7 络作文的途径，学生不仅掌握了网络技术，提高了信息素养，而且习作水平、思想认识 、道德观念都得到了培养。这种能力是传统的作文教学所无法给予学生的。 通过信息技术，能有效地把学生所学的各门学科、体验的各类生活、参与的各种活动统整到习作中来，为我所用。学生真正成为习作的主体，彻底改变原有的 “ 要我写 ” 的被动局面，视习作