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北京小学校长：孩子要慢养、放养、顺养 多年来我们都在谈养育孩子、教育儿童、培养学生的问题那么这个“养”字理解能够更好地把握从事教育工作这么多年我以为要真正保障儿童的生存权和受教育权真正改善儿童的生活就必须讲慢养、牧养、顺养 一、儿童成长要讲究“慢养” “慢养”不是故意“慢”而是在育人上尊重生命有耐心不盲从不急于求成更不能够急功近利应该让生命按着自身的规律一点儿一点儿地成长生命的成长是需要日积月累的不能够“催化”成长现在困扰许许多多家长的是社会上教育的功利主义倾向日益严重导致我们许多家长盲从了不正确的教育做法都去催化孩子的成长如同“揠苗助长”过度“施肥” 和“慢养”相对的自然就是“快养”现在“快养”的现象非常严重幼儿教育小学化小学教育中学化学生学习奥数化人生成长分数化这样的问题越来越严重过度“施肥”就使得学生“营养失衡”我这里说的“营养失衡”是指儿童的成长被异化不能够很健康地成长 在儿童的成长上如果我们不能够静下心来不能够耐心地去育人那么儿童就会在这种“快养”的教育当中失去真正的自我儿童的生存权、受教育权和自由生活权就会受到破坏 二、儿童成长要讲究“牧养” 这是一个非常形象的说法“牧养”有“放养”的意思但不是放手不管而是比喻我们要像有经验的牧人放牧一样把羊群带到肥美的草地让羊尽情地吃草我们要把儿童引到更广阔的、富有意义的知识空间激发儿童主动学习的愿望和热情 从这个角度上讲激发儿童求知的主动性和积极性是“牧养”的核心价值比如让一个儿童热爱阅读让一个儿童有目的地去实践去参观各种博物馆去参与各项社会公益活动等这种“牧养”的方式都是有利于调动儿童成长的积极性的他们会非常快乐、非常主动、非常积极地参与到活动当中 现在的问题是更多的家长“圈养”孩子儿童活动交往的范围很小成长方式也非常单一甚至枯燥许多儿童每天就是上学、做作业、写试卷、上培训班有的在幼儿时代就过早学习系统学科知识于是家长替代了孩子的成长他们束缚了儿童的发展“圈养”让儿童的生命失去了更多的意义与光彩 三、儿童成长要讲究“顺养” “顺养”不能够理解成溺爱也不能够理解成放任自流不是说孩子想做就做想干什么就干什么想说什么就说什么那样就失去了我们教育实际存在的价值我这里说的“顺养”是指要因材施教是指要尊重儿童的天性尊重儿童健康甚至高雅的兴趣和爱好促其有个性地成长鼓励他成为最好的自己当一个学生有自己的兴趣爱好的时候我们家长、老师应该呵护应“顺木之天性”发展他的个性开发他的潜能 以上是自己基于对儿童生命成长的理解而提出的观点其内涵是尊重生命,尊重儿童,培植精神养育人格让儿童自由成长让生命快乐健康我想所有的家长所有的老师所有的学校乃至整个社会如果能够在儿童节时更多深层次的思考儿童发现儿童
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