《社戏》教学反思素材.doc

社戏教学反思素材 有人说教社戏课文最后一段是理解本文的钥匙在备课的时候我也在考虑作者为什么把文中的戏和豆说的那么好?我们知道这篇文章是作者对童年生活大抵来说的总是美好的事物那么该如何来引导学生来理解这篇文章呢?从社戏文章来看那晚的戏并不好看豆呢也仅仅是水煮豆而作者呢却说是：“我实在没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”为什么作者如此难忘呢? 我想作者在写社戏的时候也仅仅是把社戏作为一个引子而已真正要写的是他们自己表演的戏自己演的戏那才是真正难忘的好戏 赵庄的戏在文章中只是一个引子他们的戏才是文章的主体在这出戏里主角是一群十二、三岁的孩子戏台是大航船戏份是月下行船、赵庄看戏、归航偷豆舞台背景是月下河流、豆、麦田(我把这个板书在黑板上)在这样的背景中再这样的舞台上一群朝夕相处的孩子他们心里是快乐的 小时侯我们也有过类似的经历那时侯临村放电影村里的伙伴们老早就知道了相约晚上一起去看夜里爸妈一般是不会让我们出去更何况是去临村但看到一大群伙伴一起去也就没说什么了月夜一群人唧唧喳喳有说有笑直奔二三里外的临村一路上脚下高低不平但也没能阻止我们的兴致有时候等我们跑到的时候电影都快散场了又跟着人群往回赶在人群中东奔西突快活无比当然了在路上也会埋怨今万拖后腿的那个伙伴相约下次一定早些出发早到的时候大伙挤在一起席地而坐很兴奋看着看着银幕上的人物就渐渐依稀了等到人声鼎沸的时候才知道电影散场了揉揉模糊的眼睛把还在睡的伙伴推醒路上照旧快活现在才知道看什么电影无所谓看电影那只是一个借口关键是大伙在一起 在社戏里也是如此到赵庄看戏也只是一个借口一个引子骨子里他们是希望能大伙一起去只要大伙在一起就是快乐无比 你看那月下行船大伙摇撸的摇橹陪我说话的说话不亦乐乎船外月色如水;夹岸豆麦清香当真令人心旷神怡了至于在赵庄看的戏那就不用说了：我看不清、听不见只觉得戏子的脸都渐渐的有些依稀了伙伴呢年小的在大哈欠大的在说各自的话都没心思看戏而回去的时候大家又象来时一样踊跃拔橹、摇橹大船快的就象一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿或笑或骂又都兴奋了 至于那水煮罗汉豆真的好吃?未必只不过是伙伴们自己动手做的罢了才觉得食之如饴小时侯在家乡放牛荷花塘干涸了许多的小鱼小虾都躲在一个个水窟里苟延残喘我们找来几个大的河蚌壳洗净再舀上些水架在土块堆的灶上把那些抓来的小鱼小虾放在蚌壳锅里煮等鱼变白了虾变红了没盐没油的抓起来就吃而且还你争我抢的好似什么龙肝风胆似的吃完以后发现手上全是黑灰脸也成了大花脸现在的时候觉得那时侯真快乐 这篇文章我象这样讲的时候同学们都很活跃都说他们都有个类似的经历书中的故事就发生在我们身边以自己的生活经历来感悟书中的内容比起我们空洞的说教好得多了 社戏其实就是孩子们自己演出的一出快乐的夜戏 篇二社戏教学反思 花了三个课时战战兢兢地上完了鲁迅先生的社戏总感觉意犹未尽总感觉还有很多东西没有教给同学们可是静下心来仔细揣摩却又无法知晓到底还有什么东西 当下虽然鲁迅在各类教材中的地位急剧下跌可是我依然对之敬重如故所以每次上他老先生的文章我都会认真备课这次当然也不例外 从整个单元来看都是以文化艺术为主题的文章单元导读明确指出：“学习本单元要在理解课文的基础上联系自己的生活体验体会课文的思想内容品味并积累优美的语句”为此在确定本课的教学目标时我充分考虑到了这样一个总体性的学习方法和目标“品味、积累优美的语句”成为了我确定的首要教学目标其次便是“结合自己的生活体验体会课文的思想内容”而教学方法则以教师的讲授、启发为主进而引导同学们对课文进行个性化的解读 第一个课时以本文写作背景、梳理文章的字词为主要内容同时给部分没有看完文章的同学留出一定的时间快速浏览课文这个课时进展得十分顺利特别是在讲解字词的时候同学们的发言都很积累不仅有提出问题的更有解答问题的第二个课时则以梳理文章内容为主并辅以体会文章的思想内容梳理文章的内容是难点因为这篇小说篇幅较长、所写的事情与同学们的生活实际相去甚远因此我事 先把每一个部分的起止段落都标了出来然后让同学们据此概括各个部分的主要内容可即便这样最终完成任务的还是我自己特别是在分析全文的思想内容时同学们更是低头不语现在想来还是自己引导的不够同时也与一些同学课前没有认真预习、对课文内容不够熟悉有关系第三个课时则主要品味文章的语句这个内容以分析文章的“自然美、人情美、人性美”为主线来展开这一个课时同学们发言积极而且好几位同学的发言都让我喜出望外在讲到人情美的时候我自己的预设主要是以阿发和六一公公等人物的表现为佐证可同学们则认为“钓回的虾都归作者吃”以及“双喜在同作者母亲谈判时敢写包票的理由”这两个依据也可以成为人情美的佐证答案一出我稍作思忖便立即露出赞美的微笑这也可以看作是这节课的最佳生成、闪光点了在讲到“人性美”的时候从文中找到理由似乎不是很难同学们也都做得很好但一个同学的发问顿时让我惊喜万分：“老师既然人性美可为什么还要干偷豆这类坏事呢?”问题一出我即刻表扬了这位同学他问的问题不仅有助于深化对课文思想内容的理解而且还为我顺利过渡到下一个教学环节探讨课文提供了绝好的契机这篇课文最终是在我给同学们讲自己的童年往事中结束的 现在细细想来还有很多值得反思的地方探讨课文这个环节安排的时间太短只是把自己事先准备好的问题交给同学们粗略地谈论一番便算完成任务根本就没有留给同学们发问的时间而这篇课文原本计划在一位同学由本文所引发的童年往事中结束可我没有足够的耐心等到这样的学生也许是时间太紧的缘故吧 纵观这节课我觉得自己需要改进的地方还有很多这已经是我第二次上这篇课文了上完之后依然心神不宁因为我