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地理教学与反思范文 期中过后进行了试卷分析我和我的学生感受多多 素质教育揭示了教育的起点指出了教育的终点规定了教育的内容确认了教育的整体性是当今深入开展教育整体改革的必然归属中小学生的素质应该包括身体素质、心理素质、科学素质、道德素质、审美素质、劳动素质和交往素质等其中的科学素质包括旺盛的求知欲（兴趣）良好的学习习惯正确的学习方法必要的知识技能结构一定的智能基础积极的创造精神（能力）等 新课程标准实施以来我本着学生是学习的主体的原则教是为了不教教会科学知识不如培养科学素养素养的形成我从培养兴趣开始 兴趣是人积极探究事物的认识倾向稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化能使观察更加敏锐记忆得到加强想象力更加丰富克服困难的意志得到加强使智力活动的效能大大提高有人说：“当学习充满乐趣时才更为有效”“兴趣是一种魔力它可以创造出人间奇迹来（爱因斯坦语）”“里没有兴趣里就没有记忆”“兴趣是最好的老师”有了兴趣就会主动探寻深入研究由于我从培养学生的兴趣入手几年来收到了一些效果我教过的历届学生都很爱上地理课在有了兴趣的基础上我还时时用问题做引导使学生的思维常常处在兴奋的状态 我还对兴趣教学前后学生的注意力的变化做过一个抽样调查：缺乏兴趣的教学学生在课上的注意力分为四个层次：当时在班上各方面属于中上等的同学在班级中占43%他们一节课有效的注意为40分钟；中等生占45%他们的一节课的有效注意力为30分钟中等以下的同学占10%他们一节课的有效注意力为20分钟左右；那2%属于“活跃”分子他们在一节课的有效注意力只有15分钟实行了兴趣教学以后中上等以上的同学注意力没有发生什么变化原来占10%的中等同学一节课的有效注意力提高了一倍；那2%属于“活跃”分子的有效注意力提高的最明显提高了25分钟 同学们学习地理的兴趣非常高再加上我经常性的表扬产生兴趣的效果很好他们还能互相之间解决问题例如：在讲长江、黄河时关于干流、支流、和流域这些概念时有的同学这三个概念闹不清当时有一个男同学主动站到讲台前用他的肢体动作和几句再简单不过的话解决了问题：他站在了讲台上向两侧平伸胳膊一边解释：“从我的头到脚就相当于河流的主干我的两条胳膊就代表了支流我胳膊能触及到的地方那就是流域”被他内化了的知识得到了同学们热烈的掌声 同学们带着高昂的兴趣迎接了期中考试学习地理知识的目的在于应用而且也只有通过应用地理知识才能体会到地理知识的正确性与重要性因为这些知识对学生来说大多是未经实践验证的知识在应用地理知识的过程中还能加深理解并巩固、扩展知识形成多种技能也只有在应用地理知识中才能地验证学生是否已真正掌握了知识考试后我进行了试卷分析然后后将试卷发到学生手中虽然我们班的成绩年级第一但我向同学们提出了一个问题：同学们这次考试你们有什么遗憾情况种种其中一道题有45%的同学同时举手遗憾都出在同一个问题上：综合题 地理学科由于它一定的难记性为聪明学生所不以为然；又由于它的综合性为中下学生所畏难这道题问题集中出现在平时各方面属于中等层次的同学身上他们表格内的内容填充的完全正确而由于缺乏一定的心理素质没有把问题理解完整把本来会的知识而给忽略了没有填图这部分同学再次重申：“不是不会是遗漏”白失掉了应得的分数他们感到非常的遗憾和内疚也是由于我对于学生审题问题没有引起足够的重视所造成的 反思后我有所得： 审题失误在地理解题中是比较常见的有的学生虽然具备答好题目的知识基础但由于不会审题结果仍然答错或不切题、不规范乃至漏题审题不清主要表现在问域不明和已知条件不明确两个方面 在中学地理教学中学生应用地理知识的方式主要有两种：一种是完成各种类型的练习如回答问题、画地形图、分析图表、“预报”天气过程等等这类练习必须紧密结合教学任务进行；另一种是解决实际问题如在野外考察中对某一问题的探索解决小范围环境问题等虽然应用地理知识的方式可以不同但是在应用地理知识时学生的心理过程是相同的 它是由三个环节组成的： 1明察问题 明察问题就是发现问题明确问题的内容与目的了解解决问题的条件这是学生应用地理知识解决问题的首要条件例如学生解答问题必须弄清题意明确问题问什么提出什么要求等等也就是通常所说的审题过程而在应用地理知识解决实际问题中学生必须学会发现问题明确该问题要解决什么需要些条件等 明察问题这一环节通常被学生所忽视这往往是学生在应用地理知识时出现失误的重要原因之一明察问题是学生的一种智力活动它包括学生一系列复杂的心理过程以审题为例首先要有正确的感知过程即看题在此基础上通过思维过程理解题意进一步分析题目所给概念的关系明确题目要求并且还要有一段时间的记忆过程首先就要阅读全题弄清题意了解问题问什么或要求什么因此实践使我深深的体会到对学生进行分析问题能力的训练提高学生发现问题解决问题的能力的重要性这不仅有利于学生应用地理知识而且也有利于学生智力的提高 2重视知识 所谓重视知识就是为解决问题有关知识选择有用知识的过程在学生明察问题之后已了解了问题的性质就必须应用自己已有的地理知识去解决这一问题因此需要自己已有的有关知识并尽快选择出最有用的知识从而为解决问题做好准备 重视知识也是复杂的心理过程这不仅需要记忆而且还要对已有知识进行比较、分析在这一过程中由于地理知识本身的特点往往使学生出现某些弱点而不易重现已学过的知识甚至重现错误的或带干扰性的知识等例如：地理知识中机械记忆的知识多就增加了重现知识的困难常表现在对某些问题的内容与要求十分明确但无法回答另外地理概念复杂多样有些概念十分接近但又不同也容易造成重现错误或出现干扰性知识的现象 为了解决问题时善于重现知识就需要加强巩固知识的教学对知识有良好的记忆同时要不断地加强知识系统化了解知识间的联系这些都有助于重现知识此外在教学中经常介绍地理知识在实际生活中应用的事例也有助于学生重视知识 3知识的迁移 知识的迁移是指在先前的学习情境下学到的知识技能运用到新的学习情境中掌握新知识或解决新问题等活动中去的过