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识字的教学反思范文 传统的识字教学一般模式为：规范发音强化声旁；整体出示指导认读；语境辨析凸显形旁；创设情境复习巩固；示范书写培养习惯 基于教学的三种境界：第一种境界授人以鱼基于课本教知识；第二种境界授人以渔基于知识教方法；第三种境界悟其渔识基于方法教思想如果说“鱼”、“渔”是靠“授”的话那么“渔识”则主要靠“悟”“悟”的过程有自发的也有有意识地进行训练和培养我认为在识字教学中不仅应关注知识传授更应关注能力的提升所以根据学生特点我尝试改变传统教学模式 识字8是一篇形声字归类识字课文学习内容有两部分：一是学习“包”字与“火、艹、饣、氵”4个偏旁组成的新字新词二是学习带有这些形声字的一首儿歌本课生字只有四个：包、饱、泡、吐结构简单不难掌握 教学中如何变授人以鱼、授人以渔为“悟其渔识”我认为必须变老师指导为学生发现的基础上教师点拨让学生自己发现形声字的一般规律并尝试运用这一规律去探究新知感受到寻找汉字规律的乐趣 第一步：创设情境说话练习 识字教学不仅仅是要识字还要利用一切资源培养学生口头表达能力这是提高语文能力的重要方法欣赏插图一是为了带出所学生字也是为了创设情境看图说话学生自由地说教师一旁点拨和激励学生把话说完整、说具体、说生动尽量用上平时积累的好词佳句 第二步：充分展示自主学习 自主学习四组词语,请学小朋友上台做小老师教一教大家给予充分展示的机会初步了解字形特点当学生提出了自己不理解的词“咧嘴笑”后我们采用做一做动作的方式理解引导在儿歌中“发现”形近字带出基本字“包”“包”的教学以字理法为主联系生活丰富包的内涵学生说出的“包”有可吃的有可用有可做动作的 第三步：寻找规律识写结合 采用观察图片、比较、联系生活等方式强化学生对四组形声字的认识如“水泡”启发学生说说自己在生活中什么时候见到过泡泡有的说妈妈洗衣服的时候在洗衣盆里见过；有的说自己洗澡时在浴缸里用了沐浴露有泡泡；有的说家里的螃蟹嘴里会吐泡泡；有的说妈妈买的泡泡枪可以打出五彩的泡泡说得充分了更容易感悟“泡”是三点水的原因不将识字写字割裂开开如在读儿歌的过程中学习生字“吐”带出带有相同部件的“肚、灶、庄”和反义词“吞吐”并进行书写指导、展示评议和反馈练习 第四步：巩固运用拓宽渠道 采用“把生字送回家”的形式让学生把形声字填到相应的句子中在思考的过程中感悟形声字形旁表示意思的一般规律学生寻找生活中发现的带有“包”的字如“跑步”的“跑”、“拥抱”的“抱”、“鲍鱼”的“鲍”、“冰雹”的
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