全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

1 / 9 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 一、教案背景 1，面向学生：小学 2，学科：语文长春版小学语文四年级上册 3，课时：第二课时 4，学生课前准备： 一、读通 ,读顺古诗 . 二、认识 1 个生字 ,会写 6 个字 . 三、让学生自主收集有关李白的古诗 . 四、准备自学卡片 二、教学课题 教养方面 :1,理解 ” 瀑 ” 这个生字 .有感情地朗诵古诗 . 2、感悟诗情 ,重点体会 ” 生 ” ” 飞 ” 挂 ” 落 ” 等词的妙用 . 3、填写自学卡片 ,交流讨论内容 . 教育方面： 1、培养学生热爱自然 ,热爱祖国大好河山的情感 . 2 / 9 2、体会古诗的意境 ,理解朗读古诗的节奏美 . 发展方面： 培养学生的语言表达能力、想象能力、自主学习能力和合作交流能力。 三、教材分析 长春版小学语文望庐山瀑布是小学四年级上册第十组第二篇文章。这首诗是唐代伟大诗人李白的佳作 .全诗描绘了庐山瀑布的壮丽景色 ,并借景抒情 .所以 ,在让学生领会大诗人李白丰富的想象力 的同时 ,也应让学生感受到诗人对大自然的热爱 . 望庐山瀑布是一首脍炙人口的古诗 .教学重点是感悟诗情 ,重点体会 ” 生 ,飞 ,挂 ,落 ” 等词的妙用 .教学难点是体会古诗的意境美和古诗的韵律美。 教学之前用百度在网上搜索望庐山瀑布的相关教学材料，在百度搜索到了叶圣陶的现代诗 以便和本首诗作比较学习 .搜索到了李白的另一首佳作 来重点讲解诗人大胆运用比喻 ,夸张等手法的妙用 . 3 / 9 四、教学方 法 本首古诗语言精辟 ,朗朗上口 .读起来给人以气势恢宏之感 .为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了范读、评价读、师生合作读、配乐读、开火车读等等。让学生经历了一个听读 ,自读 ,带着情感读的提高过程。我在教学中还创设了一定的语言意境，让生自学古诗，并填写自学卡。吟诗 ,诵诗 .让学生读出古诗的韵律美和节奏美 .很多学生都能读出不同的感受来 .通过这种感受进而来理解古诗诗句的意思 ,让学生真正走进古诗的美好意境 . 当讨论交流完古诗诗意后，我让学生闭上眼睛 ,聆 听一名学生朗诵古诗 ,其他学生想画面 .最后出示叶圣陶的现代诗 来作较学习 .设置了这样一文本情境 :当我站在瀑布脚下 ,我看到了 _,想到了 _.这样既加深了学生对古诗的理解 ,也培养了学生的想象能力 . 在讲解诗人大胆运用比喻 ,夸张等手法的同时 ,我出示了李白的另一首诗 来让学生找出这首诗运用的手法 .这样既扩展了学生的学习范围 .更让他们感受到李白作诗的精妙之处 . 4 / 9 五、教学过程 第二 节 教学要点： 理解古诗大意 ,有感情地朗诵古诗 ,感悟诗情 ,重点体会 ” 生 ,飞 ,挂 ,落 ” 等词的妙用 . 教学过程： 一、导学 : 同学们 ,请拿出手跟老师写一个生字 ,师板书 :瀑 .来吧 ,读一读 ,你怎样能记住这个字 .师解释 瀑 的来历 (“ 瀑 ” 左边是三点水 ,右边是一个 ” 暴 ” 字 ,这个字有突然而又猛烈之意 ,那么这从山下突然而猛烈地流下来的水就形成了这 ”瀑 ” 字 .在自然界里 ,就是一大美景 .瀑布 .出示瀑布的图片 ,让学生说一说瀑布的样子 .)今天，我们来学一首有关瀑布的诗，一起读诗题望庐山瀑布 （ 教学意图：通过 “ 瀑 ” 字引出瀑布这首诗，利用配乐范读，让学生走进诗的意境中，了解了瀑布的样子。） 二、自学：一）整体感悟：老师来读古诗，然后你评价一下老师的朗读注意了什么？（生回答：注意了节奏，重轻音）画出节奏，重轻音，生自已再读古诗。 (教学意图 :通过教师范读来指导朗读 ,并让学生学习朗读古诗需注意的问5 / 9 题 .) (二）出示自学问题：你看，我们都会朗读古诗了，谁来美美地读一读。（生读）但，读古诗，不仅要读出节奏，重轻音。更要读出自已的感受，读出自已的韵味。下面你就自已读读 古诗，看看你能读懂什么？找一找，划一划关键的字，词，句。并把自已的感受写在交流卡上。 生自学三分钟，师巡视学生自学，指导填写自学卡片。 （教学意图：培养好学生的自学能力是每一个教师必做的一项工作，指导方法更是如此。） 三、点学： 过渡：书读百遍，其义自见，老师相信你们一定能通过自已的学习来了解这首诗的大意。下面，请同学们各抒已见吧！ A：我读懂了 “ 日照香庐生紫烟 ” ，太阳照在香炉峰上，升腾起紫色的烟雾。师问：这里描写的景物有哪些，生一边说师一边板画。请同学们看黑板老师的画，你认为这景色怎么样？生：美丽，壮观。师让学生把自的感受送进去，读一读。师点拨：这里有一个 “ 生 ” 字，当什么讲。为什么不用“ 升 ” 这个字呢？ B：我读懂了 “ 遥看瀑布挂前川 ” 远远望去，瀑布像一条白练一样挂在山的前边。师点拨：诗人站的角度在哪？这6 / 9 里的 “ 挂 ” 字当什么讲，可以换哪些词？师演示 “ 挂 ” ，一个挂字把瀑布写活了，一个挂字让我们看到了这瀑布的壮美。请你再有感情地读一读。（生配乐朗读） c：我读懂了： “ 飞流直下三千尺 ” 瀑布从很高很高的山崖上飞泻下来。点拨：你认为这瀑布有哪些特点？水流快，瀑布很大。从哪些词都看出来？生回答： “ 飞 ” 字，师板书：飞。真的有 “ 三千尺 ” 吗？生：没有。作者把瀑布的大夸张化了。这种修辞手法就叫做夸张。请我读出自已的感受来。 D：我读懂了 “ 疑是银河落九天 ” 让你怀疑好像是银何从九天上落下来。理解 “ 九天 ” 天的最高的一层。你认为这瀑布怎样？读出你的感受来。 总结：孩子们，你认为这庐山壮观吗？你认为这瀑布美吗？那就请你闭上眼睛，我让一名学生配乐读诗，你们想像一下 这美好的景色吧！ 引出 现代诗 :(师配乐朗读 )还没有看见瀑布 ,先听见瀑布的声音好像叠叠的浪涌上岸滩 ,又像阵阵的风吹过松林 .山路忽然一转 ,啊 !这般景象没法比喻 ,千丈青山衬着一道白银，站在瀑布脚下仰望，好伟大呀！一座珍珠的屏！时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。你从这首诗中感受到了瀑布的样子了吗？ 设置情境：站在瀑布脚下，我看到了 ，啊， 真 ！ 7 / 9 【百度搜索】 http:/question/ 四：拓展延 伸：同学们，学了这首诗，你们一定体会到了 “ 生，挂，飞，落 ” 等词的妙用，不仅如此，更感到作者运用了大胆夸张，比喻想像手法的精辟，快来看一看，李白的另外一首诗： 白发三千丈，缘愁似个长，不知明镜里，何处得秋霜。 【百度搜索】 http:/library/ydyxs/ 从这首诗里找一找作者都运用了什么样的手法来写的？ 五、总结：是啊，这诗真是我国古代文化的魂宝，这千百年来传颂的佳作，让我们赏心悦目，而我们学古诗不仅要会读，更要走进诗的意境，去画， 去写，去诵，而且还可以把它唱出来，我们来听听吧！播放诗歌望庐山瀑布 六、板书：望庐山瀑布 板画庐山瀑布生 飞 挂 落 8 / 9 六、教学反思 望庐山瀑布是一首古诗，在实际教学中，古诗教学是一个难点。讲多了，意境没了，讲少了，体会不到意境之美。所以在这堂课中我主要以读为手段来让学生进行自学与汇报学习，并在汇报交流中，我点拨引导了重点的字，词以及作者运用的精妙的手法。板书采用板画形式并 把重要的词“ 生，飞，挂，落 ” 写在了板画中，这样既可以让学生通过板画来理解诗意，更让他们深刻地体会到作者的用词精妙。但在教学中还存在着一些不足之处，就是学生的语言表达能力来不够强，不能很好的说完整话，有时还带有口头语。所以在今后的教学中应注意强调