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1 / 9 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 一、教案背景 1,面向学生:小学 2,学科:语文长春版小学语文四年级上册 3,课时:第二课时 4,学生课前准备: 一、读通 ,读顺古诗 . 二、认识 1 个生字 ,会写 6 个字 . 三、让学生自主收集有关李白的古诗 . 四、准备自学卡片 二、教学课题 教养方面 :1,理解 ” 瀑 ” 这个生字 .有感情地朗诵古诗 . 2、感悟诗情 ,重点体会 ” 生 ” ” 飞 ” 挂 ” 落 ” 等词的妙用 . 3、填写自学卡片 ,交流讨论内容 . 教育方面: 1、培养学生热爱自然 ,热爱祖国大好河山的情感 . 2 / 9 2、体会古诗的意境 ,理解朗读古诗的节奏美 . 发展方面: 培养学生的语言表达能力、想象能力、自主学习能力和合作交流能力。 三、教材分析 长春版小学语文望庐山瀑布是小学四年级上册第十组第二篇文章。这首诗是唐代伟大诗人李白的佳作 .全诗描绘了庐山瀑布的壮丽景色 ,并借景抒情 .所以 ,在让学生领会大诗人李白丰富的想象力 的同时 ,也应让学生感受到诗人对大自然的热爱 . 望庐山瀑布是一首脍炙人口的古诗 .教学重点是感悟诗情 ,重点体会 ” 生 ,飞 ,挂 ,落 ” 等词的妙用 .教学难点是体会古诗的意境美和古诗的韵律美。 教学之前用百度在网上搜索望庐山瀑布的相关教学材料,在百度搜索到了叶圣陶的现代诗 以便和本首诗作比较学习 .搜索到了李白的另一首佳作 来重点讲解诗人大胆运用比喻 ,夸张等手法的妙用 . 3 / 9 四、教学方 法 本首古诗语言精辟 ,朗朗上口 .读起来给人以气势恢宏之感 .为了突出教学重点,在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了范读、评价读、师生合作读、配乐读、开火车读等等。让学生经历了一个听读 ,自读 ,带着情感读的提高过程。我在教学中还创设了一定的语言意境,让生自学古诗,并填写自学卡。吟诗 ,诵诗 .让学生读出古诗的韵律美和节奏美 .很多学生都能读出不同的感受来 .通过这种感受进而来理解古诗诗句的意思 ,让学生真正走进古诗的美好意境 . 当讨论交流完古诗诗意后,我让学生闭上眼睛 ,聆 听一名学生朗诵古诗 ,其他学生想画面 .最后出示叶圣陶的现代诗 来作较学习 .设置了这样一文本情境 :当我站在瀑布脚下 ,我看到了 _,想到了 _.这样既加深了学生对古诗的理解 ,也培养了学生的想象能力 . 在讲解诗人大胆运用比喻 ,夸张等手法的同时 ,我出示了李白的另一首诗 来让学生找出这首诗运用的手法 .这样既扩展了学生的学习范围 .更让他们感受到李白作诗的精妙之处 . 4 / 9 五、教学过程 第二 节 教学要点: 理解古诗大意 ,有感情地朗诵古诗 ,感悟诗情 ,重点体会 ” 生 ,飞 ,挂 ,落 ” 等词的妙用 . 教学过程: 一、导学 : 同学们 ,请拿出手跟老师写一个生字 ,师板书 :瀑 .来吧 ,读一读 ,你怎样能记住这个字 .师解释 瀑 的来历 (“ 瀑 ” 左边是三点水 ,右边是一个 ” 暴 ” 字 ,这个字有突然而又猛烈之意 ,那么这从山下突然而猛烈地流下来的水就形成了这 ”瀑 ” 字 .在自然界里 ,就是一大美景 .瀑布 .出示瀑布的图片 ,让学生说一说瀑布的样子 .)今天,我们来学一首有关瀑布的诗,一起读诗题望庐山瀑布 ( 教学意图:通过 “ 瀑 ” 字引出瀑布这首诗,利用配乐范读,让学生走进诗的意境中,了解了瀑布的样子。) 二、自学:一)整体感悟:老师来读古诗,然后你评价一下老师的朗读注意了什么?(生回答:注意了节奏,重轻音)画出节奏,重轻音,生自已再读古诗。 (教学意图 :通过教师范读来指导朗读 ,并让学生学习朗读古诗需注意的问5 / 9 题 .) (二)出示自学问题:你看,我们都会朗读古诗了,谁来美美地读一读。(生读)但,读古诗,不仅要读出节奏,重轻音。更要读出自已的感受,读出自已的韵味。下面你就自已读读 古诗,看看你能读懂什么?找一找,划一划关键的字,词,句。并把自已的感受写在交流卡上。 生自学三分钟,师巡视学生自学,指导填写自学卡片。 (教学意图:培养好学生的自学能力是每一个教师必做的一项工作,指导方法更是如此。) 三、点学: 过渡:书读百遍,其义自见,老师相信你们一定能通过自已的学习来了解这首诗的大意。下面,请同学们各抒已见吧! A:我读懂了 “ 日照香庐生紫烟 ” ,太阳照在香炉峰上,升腾起紫色的烟雾。师问:这里描写的景物有哪些,生一边说师一边板画。请同学们看黑板老师的画,你认为这景色怎么样?生:美丽,壮观。师让学生把自的感受送进去,读一读。师点拨:这里有一个 “ 生 ” 字,当什么讲。为什么不用“ 升 ” 这个字呢? B:我读懂了 “ 遥看瀑布挂前川 ” 远远望去,瀑布像一条白练一样挂在山的前边。师点拨:诗人站的角度在哪?这6 / 9 里的 “ 挂 ” 字当什么讲,可以换哪些词?师演示 “ 挂 ” ,一个挂字把瀑布写活了,一个挂字让我们看到了这瀑布的壮美。请你再有感情地读一读。(生配乐朗读) c:我读懂了: “ 飞流直下三千尺 ” 瀑布从很高很高的山崖上飞泻下来。点拨:你认为这瀑布有哪些特点?水流快,瀑布很大。从哪些词都看出来?生回答: “ 飞 ” 字,师板书:飞。真的有 “ 三千尺 ” 吗?生:没有。作者把瀑布的大夸张化了。这种修辞手法就叫做夸张。请我读出自已的感受来。 D:我读懂了 “ 疑是银河落九天 ” 让你怀疑好像是银何从九天上落下来。理解 “ 九天 ” 天的最高的一层。你认为这瀑布怎样?读出你的感受来。 总结:孩子们,你认为这庐山壮观吗?你认为这瀑布美吗?那就请你闭上眼睛,我让一名学生配乐读诗,你们想像一下 这美好的景色吧! 引出 现代诗 :(师配乐朗读 )还没有看见瀑布 ,先听见瀑布的声音好像叠叠的浪涌上岸滩 ,又像阵阵的风吹过松林 .山路忽然一转 ,啊 !这般景象没法比喻 ,千丈青山衬着一道白银,站在瀑布脚下仰望,好伟大呀!一座珍珠的屏!时时来一阵风,把它吹得如烟,如雾,如尘。你从这首诗中感受到了瀑布的样子了吗? 设置情境:站在瀑布脚下,我看到了 ,啊, 真 ! 7 / 9 【百度搜索】 http:/question/ 四:拓展延 伸:同学们,学了这首诗,你们一定体会到了 “ 生,挂,飞,落 ” 等词的妙用,不仅如此,更感到作者运用了大胆夸张,比喻想像手法的精辟,快来看一看,李白的另外一首诗: 白发三千丈,缘愁似个长,不知明镜里,何处得秋霜。 【百度搜索】 http:/library/ydyxs/ 从这首诗里找一找作者都运用了什么样的手法来写的? 五、总结:是啊,这诗真是我国古代文化的魂宝,这千百年来传颂的佳作,让我们赏心悦目,而我们学古诗不仅要会读,更要走进诗的意境,去画, 去写,去诵,而且还可以把它唱出来,我们来听听吧!播放诗歌望庐山瀑布 六、板书:望庐山瀑布 板画庐山瀑布生 飞 挂 落 8 / 9 六、教学反思 望庐山瀑布是一首古诗,在实际教学中,古诗教学是一个难点。讲多了,意境没了,讲少了,体会不到意境之美。所以在这堂课中我主要以读为手段来让学生进行自学与汇报学习,并在汇报交流中,我点拨引导了重点的字,词以及作者运用的精妙的手法。板书采用板画形式并 把重要的词“ 生,飞,挂,落 ” 写在了板画中,这样既可以让学生通过板画来理解诗意,更让他们深刻地体会到作者的用词精妙。但在教学中还存在着一些不足之处,就是学生的语言表达能力来不够强,不能很好的说完整话,有时还带有口头语。所以在今后的教学中应注意强调

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