小学语文一年级《画家乡》教学设计二（2）.doc

小学语文一年级画家乡教学设计二（2）复习上节课认识的生字及由生字组成的词语。朗读体会1.用第1自然段的第一句话引入：孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。大家翻开书，快速默读课文，然后自言自语说说：谁的家乡在哪里。（学生学习默读）2.请学生说说谁的家乡在哪里。（学生做答时，教师依次出示挂图）3.慢慢细读课文，你觉得谁的家乡很美？你是从哪些句子感受到美的？把这些句子用波浪线勾画下来。（指导体验性的阅读）4.你觉得谁的家乡很美？把你勾画的句子读一读。（建议：教师根据学生的回答随机进行指导，不一定按课文的顺序）例如：学生觉得涛涛的家乡美。a.根据学生的回答，出示第2、3句话。指导朗读句子：读好那么那么的句式，并让学生说说从中体会到什么。指导背诵：看图背诵，闭上眼睛想象背诵。b.涛涛的家乡真美呀!你们看，他在干什么呢？读最后一句，感受涛涛快乐的心情。c.这么美的地方，怎么能让人不喜爱，不向往!请美美地把这一段课文读给同桌听。（或学生和老师比赛有感情地朗读，激发学生的朗读热情）由于课文的第26自然段是并列结构，所以不管学生先介绍谁的家乡，均可用以上步骤进行教学，其他自然段则可放手让学生在小组里交流。如：向小组里的同学有感情地读一读自己勾画出的句子，并说说自己体会到了什么。（通过交流，互相感染）5.引导学生发现第26自然段的表达顺序。（不仅有利于学生背诵，也有利于学生模仿学习运用语言）a.（出示小黑板：的家乡在哪里；的家乡是什么样的；在哪儿干什么）请看第2自然段，这段先写了涛涛的家乡在哪儿；再写了涛涛的家乡是怎样的；最后写了涛涛在那儿干什么。看看第36自然段，是不是也按这样的顺序在写呢？b.教师可通过引读帮助学生领悟。如，山山的家乡在哪里？山山的家乡是怎样的？山山在那里干什么？c.师生小结：课文第26自然段，都是先写了谁的家乡在哪里，再写他的家乡是怎样的，最后写他自己在那里干什么。积累语言，背诵喜欢的段落你最喜欢谁的家乡？现在就请你美美地读那个自然段。呆会儿，你可以上台来当小解说员，指着图按这样的顺序（指小黑板）给大家介绍。运用语言1.读读说说（课后题）。a.刚才我们在读课文的时候，读到这两个句子，谁再来读一读？b.这两个句子都有那么那么这个词语。用上那么那么可以突出你说的事物。你能用那么那么说一句话吗？2.指导画家乡、赞家乡。a.孩子们，我们的祖国地大物博，不同的地方有不同的特点。图上的小朋友分别生活在海边、山里、平原、草原、城市，这些小朋友通过画家乡（指课题），表达出了对家乡的热爱和赞美。（板书：爱家乡赞家乡）你也想象他们一样，用五彩的画笔画出自己的家乡吗？b.你的家乡在哪儿？你想画些什么？（教师归纳，突出特色：标志性的建筑物；有特色的景物；把你自己画进去）c.画好后，建议你像书上那样，按一定顺序写上几句话赞美自己的家乡：先写我的家乡在哪儿？再写我的家乡是怎样的？最后写自己在那儿干什么？也可以不按书上的顺序，自己想怎么写就怎么写。d.在时间允许的情况下，可在课堂上通过展示平台进行交流、展示。学习目标1.认识宽、虾等12个生字，会写原、贝等6个生字。2.