八年级地理上册 2.3 河流—长江的开发与治理说课课件 新人教版.ppt

第二章中国的自然环境第三节河流长江的开发与治理,教材分析,学情分析,学法分析,教学过程,教法分析,说课流程,教材分析,1、教材的地位和作用,河流,外流河、内流河,长江,分布特征水文特征,源流概况,水文特征,对社会经济发展的影响,水能开发水运航道农业灌溉洪涝灾害泥沙问题,义务教育地理课程标准中关于河流的课程内容有2条，“长江的开发与治理”可以承载1条内容：运用地图和资料，说出长江的水文特征以及对社会经济发展的影响。,2、学习目标,1、树立人地协调观念和可持续发展的观念。2、增强民族自豪感和社会责任感。,知识目标,能力目标,情感态度与价值观目标,1、运用流域图和相关的水文资料，说出长江的发源地、流经省区、注入海洋和上中下游的分界点以及主要支流。2、通过读图，能用自己的语言说出长江不同河段的水文特征、开发利用状况及防治。,运用地图能分析出长江被称为“水能宝库”和“黄金水道”的原因和对社会经济发展的影响，逐步提高学生的推理分析问题的能力。,2、学习目标,3、教学重点和难点,难点：如何认识长江对周围地区的社会经济影响,重点：长江各河段的水文特征及开发利用的情况,学情分析,经过一年的地理学习，八年级的学生已初步具备一定的地理知识和学习方法，并对新鲜事物有强烈的好奇心。但因为长江位于我国的南方，对生活在北方的孩子们来说还是比较陌生的，所以在本节课的教学中尽量引导学生通过读图分析、小组探究等活动，让学生动口动脑，激发学生的学习热情和调动学生的学习积极性。,教法分析,依据本节教材的特点，本着以学生为主体的教学原则，引导学生积极参与课堂教学，对本节课主要采取以下几种教法：1、情境导入法2、读图析图法3、引导启发法,根据学生现状，本着自主性和差异性原则，既要指导学生细心观察、认真思考、大胆猜想，学会探索，学会学习，又要让学生实现思维优势互补思维火花发生强烈碰撞。因而主要采取采用以下几种方式：1、小组合作学习法2、探究学习法3、综合分析法4、归纳总结法,学法分析,教学过程,5,创设情境，导入新课,话说长江之大,话说长江之宝,话说长江之忧,总结归纳，板书展示,布置作业,东营市河口区实验学校,闫文华,长江的开发和治理,我国主要河流比较表,长度最长、水量最大、流域面积最广,长江之大,河流概况：发源地、注入海洋、干流流经省区主要支流、湖泊上中下游的分界城市,长江水系图,长江之大,长江之宝,“水能宝库”,长江干流（部分）剖面图,约4500千米,约6400米,水能资源集中在上游河段,为什么长江的水能资源丰富？,我国年降水量的分布图,我国三级阶梯示意图,地势起伏大,落差大,降水丰富,水量大,水能资源丰富,长江干流（部分）剖面图,约4500千米,约6400米,水能资源集中在上游河段,2010年7月26日，三峡水电站首次实现了26台机组全部投运满发，日发电量达到4.345亿千瓦时。,长江的年货运量大约占全国河流总运输量的60%。2009年长江干线完成货运12.2亿吨，规模稳居世界第一。,航运价值大,长江航运图,讨论分析：长江发展航运的有利条件,支流众多、水量丰富,干流横贯东西、终年不冻,经济发达、人口稠密，运输需求大,航运价值大,“黄金水道”,讨论分析：长江发展航运的有利条件,中游最大的城市武汉,下游最大的城市上海,上游最大的城市重庆,长江之宝,长江之忧,上游：水土流失,中下游：泥沙淤积、洪涝灾害、水污染,讨论,长江上游与中下游面临的生态问题之间有联系吗？为什么？,2010年7月武汉街头,影响最大的灾害洪涝灾害,2010年7月重庆,全国28个省份遭受洪涝灾害，农作物受灾9418千公顷，受灾人口1.4亿人，因灾死亡1057人，失踪615人，倒塌房屋109万间，直接经济损失约1976亿元。,长江之忧,防洪,长江洪涝灾害频繁发生的主要原因,你能提出几条合理的防洪建议吗？,“保护母亲河行动”是于1999年启动的一项以保护长江、黄河等主要江河流域生态环境为主题的社会公益活动。自启动以来，已经有亿人次青少年参与保护母亲河。,长江,大,宝,忧,长度最长、水量最大、流域面积最广,黄金水道,水能宝库,洪涝灾害等,我知我show,长江之歌,洞庭湖承受着长江许多支流的来水，对长江洪水起着重要的调蓄作用,洞庭湖之痛,长江流域水系图,中国经济网：2010年汛期，长江流域大部分地区发生或多次发生大范围暴雨，三峡水库出现最大入库流量70000立方米/秒等多次洪水过程，超过了19