中学语文多媒体教学论文

1 / 7 中学语文多媒体教学论文 小编语：多媒体技术能够化抽象为形象，变困难为简易，有利于阅读效率的提高。以下是关于中学语文多媒体教学论文，仅供参考！ 中学语文多媒体教学论文 在中学语文教学中应用或引入多媒体具有很大的优势，能够有效地激发学生的学习兴趣，提升教学的实效性。 语文教学不仅仅可以提升学生的语文素养、口头表达能力、文字应用能力，同时还能够增强学生文学的鉴赏能力，提升学生的审美情趣，陶冶学生的道德情操。因此，新课程标准下的语文教学，应充分发挥教师的主导作用，对学生进行及时的引导和培养。 在此过程中需要教师正视多媒体的作用，并且摆正多媒体在中学语文教学中的地位，清楚的意识到多媒体只是语文教学的辅助性工具，将多媒体融入到语文教学中，增加语文教学效果的直观性、生动性和形象性，从而提升中学语文教学的实效性。 需要指出的是，如果在实际教学中，过于注重多媒体的应用或作用，就不能充分体现语文教师的主导作用，从而使得语文教师沦为操作计算机、制作课件和展示课件的机器。因此，注重语文教学与多媒体应用相结合，应在充分发挥教师主导作用的基础上进行，在此基础上利用多 媒体突出2 / 7 语文教学的重点与难点。 要让教师熟练的利用多媒体展开教学，就必须加大关于教师计算机培训的力度。通常采用的培训方式有两种即在职培训、岗前培训。这样的培训能够有效提升教师使用多媒体教学的水平。在此过程中，学校应为教师提供广阔的交流空间，促进教师之间多媒体教学经验的交流。 例如，多媒体课件展示比赛等。通过这样丰富多彩的活动形式，教师之间有了互相交流多媒体教学心得体会的平台，同时也有效提升了自己多媒体应用的能力，从根本上提升了自己的语文教学能力。需要指出的是，在进行教师多媒体培训和学 习的过程中，应让学生在头脑中形成 “ 多媒体不具备唯一性 ” 这一思想，从而实现语文教学流程的多样性。 大量的教学实践表明，在中学语文教学中及时的融入多媒体技术可以使教学更加直观、形象。教师在此过程中，应在利用多媒体的基础上把握教学的主动性，还应根据学生的接受程度，及时调整自己的教学方法、教学内容，将教学的重难点区分清楚，从而根据学生学习能力和认知能力的不同，进行不同的作业或练习设计，从而使语文教学具有层次性特点，突出教学的主要方面和次要方面。 值得一提的是，只有在教学的过程中把握使用多媒体 的最佳时期，才能真正实现多媒体丰富多样的魅力，使得3 / 7 语文教学的内容也富有色彩性和多元性特点。 (四 )在增强师生互动的基础上，适时的利用多媒体 大量的教学实践表明，多媒体能够增加教学的直观性和生动性，教师利用多媒体教学的过程，同时也是调动学生感官的过程。在此过程中，学生通过音乐、动画、图片、视频的方法，将听觉与视觉联系在一起，从而在强烈的视觉冲击和听力冲击的大背景下，让学生很好地去体验、去探索，从而将以往被动式学习有效地转变为主动式学习。 所以，教师在自身的教学中，应对多媒 体技术进行合理的应用，进一步将知识变为一种学生乐于接受的形式，以此来增加学生语言文字的能力。另外，师生间的良好互动，也使得学生的学习环境更加融洽、和谐，从而让学生在实际学习中能够互相合作、互帮互助。 多媒体教学是最为常见和应用最为广泛的辅助性教学工具，也是具有实际操作性和很大优势的教学手段之一，对中学语文教学实效性的提高具有积极的促进作用。 就目前的现状而言，将多媒体很好地应用于中学语文教学的过程中，实现多媒体应用技术的优化，还处于积极的探索和尝试阶段。在此过程中，只有不断发挥教师的主 力军作用，积极改进，才能扬长避短，最大限度地发挥其优势，使之为语文教学贡献力量。 4 / 7 教学中利用动画、文字、图片等资料配合光、形、声、色，从而提高学生的语言感悟与视觉渲染、激发学生内在感情，唤起学生学习兴奋状态，产生想学爱学欲望。如朱自清的春一文在导入时可以这样安排：先安排学生回想自己印象中的春天美景，然后在学习中观看大屏幕，对照朱自清描绘的春天，再谈谈感受与体会。 这样导入就能激发学生的求知欲望，迅速集中注意力进行观察与比较，并在轻松悦愉的心境下想象春的画面：山渐变绿，草冒脑袋，杏 花扬笑，杨柳起舞，细雨如缕。在画面展示与学生想象过程中再加上教师的深情朗读，学生就不知不觉被美景陶醉，从而把学习欲望与感悟紧密结合在一起，这就自然形成了教学的良好开端。 多媒体技术的运用，不但使教学内容形象生动，还可用声音与画面拓宽语文知识容量与信息储备。如初中语文课文三峡一课，描绘的是长江三峡四季之美，抒发的是作者对祖国河山的热爱与赞美，单凭学生想象难以形成可感可知，激发不起学习兴趣。 如果采用多媒课件呈现长江三峡风光之美，并配上文字加以说明，伴随多媒体画面与音乐和教师声情并茂的朗诵，学生无论是在视觉还是听觉都能得到一种享受。最后再用课件指导学生浏览三峡的图片、观看视频图像、阅读文字说明等，这样的学习自然就变得轻松有趣了。 5 / 7 以往的教学模式，教师是高高在上的知识传授者，学生是知识的被动接受者，只能呆板参与教学过程。加之教学设备落后，教师只能通过黑板、教具、模型、幻灯片等向学生展示知识，每节课都是站在讲台上讲，学生坐在座位上听、记、写、抄、背。这种教学模式就是以教师为中心，学生处于 被灌输状态，没有发挥一点主体作用，不能彰显学生的个性与创新。 现代多媒体技术，灵活创新了丰富多样的教学方式，创造了轻松愉快的学习场景。在这样的学习情景中，学生就可以自由选择自己感兴趣的学习内容，选择适宜自己的问题，让各种层次的学生都有时间与空间去思考、想象、发现，学生就会自然进入互动交流的学习环境中，完全改变以往由老师牵着学生鼻子走的学习模式。多媒体下的课堂教学，学生还可以结合自身特点，采取多样的、适应自己的方法去学习探究。 在语文教学中借助多媒体课件形象生动地展现学习内容，把抽象的 东西、难以理解的句段转化为直观形象的一幅幅画面，就能帮助学生感悟与理解课文内容，降低课文的难易程度，从而突破教学重难点。初中课文观潮有这样一段文字： “ 方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。 ” 6 / 7 对于没有亲临过钱塘江大潮的学生来说，或者是去过但仅是走马观花的学生来说，要想通过语言感悟钱塘江大潮仍是不可能的。这篇课文的教学，就需要教师充分准备好用多媒体课件制作的钱塘江大潮录像剪影，充分体现钱塘江大潮雄伟壮观、声势浩大、绵延不绝，让学生感受到 魂魄，从而呈现如下遐想：钱塘江大潮如烟、雾、如；钱塘江大潮来势美极了，我将无以形容；钱塘江大潮不光是美，而且还有无穷的力量，学生这样的感悟，就远远超越了书本。 钱塘江大潮中的力量是课文语言未涉及的，然而静心思索，钱塘江大潮又是如此的有气势，如此的雄伟壮观！这就是多媒体课件展现的教学魔力，不需要文字、影像、图片的渲染，仍会激起学生的丰富想象力，使学生抽象思维得以转化，激发出学生内在的求知欲望与无限思绪。 现代信息技术充分运用文字、图形、图象、声音、动画等多种教学资源，调动学生各种感官感 知课文内容，提高教学的质量与学习的效果，帮助学生理解一些说不清的字词句段的含义，将抽象的、难以读懂的知识细化为简单的思维直觉，展现知识的形成过程，帮助学生理解与固化，从而使知识内化于心。 多媒体课件参与教学，可让学生在场景中兴趣盎然，思维活跃，真正进入浩瀚的知识领空，畅游知识的海洋，从而促使思维超越发展，达到知识内化、理解与巩固。多媒体7 / 7 课件的正确运用还可以对课文思想、意境进行升华。如我在教学课文爱莲说时，学生在预习之初已经知晓作者托物言志的笔法，借莲来谱写自己不慕名利、洁身自好的情操。 对于 “ 出淤泥而不染，濯清涟而不妖，忠同志为、不蔓不枝、香远益清、亭亭净植、可远观不可亵玩焉 ” 这段话寓意的理解学生是有难度的。所以我在教学设计之初，利用多媒体塑造了一朵朵盛开的美丽莲花，七瓣花分层凸显莲花的七大特色，中间簇拥着圆圆的 “ 君子 ” 。