课文《燕子专列》教学反思.doc

课文燕子专列教学反思 上完本课我很高兴学生不仅兴趣十足更重要的是本人认为学生确实学有所获个孩子的脸上不是喜气洋洋的他们感到轻松乐学我了自己的教学思路从“小学语文新课程标准”上来说本人是严重违反了年段目标因为三年级学生本人提前学写信了而且是特的认真对待了理由就是我在课前认真研究了本课的特点这篇文章是用倒叙的办法去组织的文本结构的在加上本组课文都是围绕“环保专题”来安排的对于小学生来说这是人文生存的教育引导要达到如情如义的境地那是不容易的如果说按照常规教学程序难以达到学生能真正理解文本内容 本人在设想上要是能以记者的身份或是书信的方式脱颖突破难点或许效果真不错的于是课前我破例教了学生学写书信但在讲述的过程中本人并没有过多的去阐述什么书信属于应用文之类的文学常识只是以一种固定的格调或是格式把人物记事活跃于纸上的一种形式这样学生并不产生陌生感反而有兴趣不过在实践的过程中我非常地认真也是严格要求的实实在在地动笔练习了效果非常好我用最熟悉的人或事把学生引进自己的教学区域比如我让学生把自己想对妈妈说话无论是好事坏事等都可以用书信的方式写出来学生可有劲儿了近十分钟的沉默教室里一幅幅小深沉的小脸蛋有女孩子几个孩子两手托着下巴凝视着窗外最突出的是一个叫卢洋的小男孩儿只见他脸蛋上还挂着泪珠了学生都在笑他呢！我特别关注了这一幕走近孩子他告诉我因为妈妈错打了他还告诉我那件事的经过完全是妈妈无礼“屈打成招”说着说着还真的哭起来了我借机让学生把自己的心里的委屈倾注于纸上给妈妈写封信 此时教室里沉浸于一片写作的场景一支支小笔头不停地动荡着下课的铃声并没有影响到学生的情绪回到家我认真批改着学生的作文没有一个学生的格式不正确内容真诚语言朴实写作面也较广有的告诉妈妈学校里所发生的喜怒哀乐有的把自己第一次受表扬的感觉告诉妈妈有的是对妈妈的为人方面作了建议希望得到妈妈的理解比如夏年杰是个女孩儿她写到：“妈妈昨天您冤枉我了因为我有难题老师讲课时我记不下笔记放学了老师陪着我耐心地教我直到我听懂为止做完为止其实老师还是最后走呢可妈妈您在楼下骂我说我们班还在干什么妈妈您知道我生怕老师听到您的话就故意和老师大声说话其实老师什么都听见了妈妈您骂我没关系您伤了老师的心” 今天在上本课时我引导学生了书信的格式然后设立了激趣的交流板书课题让学生根据课题提出自己的见解与问题学生的问题提得真好步步拉近文本比如：燕子有翅膀为什么时候还用专列送呢“专列”意思燕子要到里去呢这些问题已经把学生的兴趣激起了鼓励学生带着问题去读课文自主学习字词自始至终本人就只设了一问：如果你就是其中的一只燕子你安全地到达了南方你会对帮助过你的人们说些什么时候做些什么想些什么“一石激起千层浪”学生讨论热烈很快举手的不少有的说给人类朋友们写封信告诉他们自己平安到达了目的地以此表示感谢 本人借机满足了学生兴趣掏出本儿替燕子给瑞士政府的居们们或者是给人类的朋友写封感谢信学生表现非常好我巡视了不会写的没有一个都没有而且在身份与人物语言上合理字数也不少个孩子都是非颠倒300字以上信的内容能将文中故事情节用人物的行动表述得很清楚其中还有一个较为能干的