八年级《变阻器》说课稿

1 / 6 八年级变阻器说课稿 八年级变阻器说课稿 变阻器是浙教版科学八年级第四章第五节的内容，也是八年级电学部分的重要内容。下面我将从为何教？教什么？怎么教？为什么这样教等几个方面向大家展示我对本节课的理解。 一、为何教 变阻器是初中科学八年级上册第四章电路探秘的重要内容，既是上节影响导体电阻大小的因素知识的实际应用，又是后面欧姆定律的进一步学习的基础，具有承上启下的作用。它在电学教学中占重要地位，学好变阻器，既有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的电学学习做好准备，更重要的 是变阻器相关的知识是中考必考内容，另它在日生活中应用也十分广泛。真因为它如此重要，所以我们必须认真教、用心教。 二、教什么 1.知识与技能 熟悉常用的滑动变动器的结构，能正确使用滑动变阻器。 会用滑动变阻器来控制电路中灯泡的亮度。 2.过程和方法 通过观察实验、对比、探究等方法，学习使用滑动变阻器。 3.情感态度与价值观 2 / 6 通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生动手实践能力、团队合作与交流的能力。 三、怎么教 新课引入： 从嘉善的夜景引入，一到晚上，华灯初上、五 彩缤纷、灯火辉煌，灯火璀璨的景色除了颜色外，更主要是亮暗的变化。正因为各色彩灯忽明忽暗，才使嘉善夜景更加迷人。本节课采用明暗变化的夜景图片，把要研究的科学现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而顺利导入新课。 （ “ 导入 ” 中创设了科学情景，注重 “ 从生活走向科学，从科学走向社会 ” 的新课程理念。） 课前预习导学 1.决定电阻大小的因素、。 2.在实际生活中，我们通过改变哪个因素来获取我们所需要的阻值大小最简单易行？ 课堂学习研讨 1.提出问题教师引导：灯泡亮度的变 化是由通过的电流引起的，而电流的变化则是由电阻的变化引起的。启发学生猜想：调光台灯的电阻变化是由改变导体电阻的什么因素引起的？ 2.通过我们对生活常识进行的分析，我们总结得出：改变导3 / 6 体的长度能最方便地改变小灯泡的亮度。所以，调光台灯，实质上是通过改变接入电路中电阻的长度，来改变电阻，从而改变台灯的亮度的。要想进一步弄清其原理，我们先来学习一种能改变电阻的器件 变阻器。其实，实验室所用的变阻器也是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。（板书） 3.正确使用变阻器的学习 正确使用滑动变阻器 该部分是本节课的重点与难点，为了突破难点突出重点，我在此设计了一个学生实验，请同学利用桌上的器材制作一台改变亮度的小台泡 ?先让学生开始 “ 玩 ” 起来，使灯有亮暗变化。接着出示任务，让学生在 “ 玩 ” 中进行探究。 1.探究滑动变阻器的工作原理？ 2.向别人书面介绍滑动变阻器（元件符号）。 3.探究要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到什么位置上？ 4.探究滑动变阻器共有几种接法？ 5.探究移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？同时做成 5 个链接，由不同的小组选择不同的任务进行实验、探究，在 “ 做 ” 中 “ 玩 ” ，在 “ 玩 ”中 “ 学 ” ，获得这 5 个方面的知识。然后进行小组汇报，选择任意课题进行汇报、展示。 上述 5 个探究问题中，第 5 个问题是核心，也是个难点，在学生进行完实验之后，再共同交流，可以帮助学生更好地突4 / 6 破这个难点。 变阻器结构的学习 教师结合实物介绍其构造，理解铭牌上数据（如： 20 ， 2A）的科学意义；学生结合实验桌上滑动变阻器的实物认识变阻器的主要构造，并重点强调观察 4 个接线柱和表面涂有绝缘漆的合金线所绕成的线圈。思考以下问题： （ 1）电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？为什么要刮去？ （ 2）哪 两个接线柱之间的电阻是不变的？ （ 3）哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎是零？ （该部分内容简单，让学生观察，师生共同解决，教学中主要采用问题法和讲授法。） 本环节中重组了教材内容，让学生经历 “ 提出问题 实验探究 交流评估 ” 这一个性化的过程，去主动突玻 “ 变阻器 ” 这一教学重难点，使学生 “ 不仅知其然，而且知其所以然。 ” 接着介绍其他变阻器 : 除了滑动变阻器之外，还有很多其他的变阻器，比如旋钮式变阻器。 通过作本上和同步练习册上所选的几个典型题型对本节课所涉及的知识点及重难点进行训练，巩固本节课所学 的知识。 4.小结 5 / 6 通过本节课你获得了那些知识？知识拓展，油量表、风速仪。 四、为什么这样教 由于变阻器的部件比较多，接线柱多，而且在使用过程中又是动态变化的，而课本一下子就提到一个叫滑动变阻器的装置，对八年级学生来说，在变阻原理的理解上感到起点较高，学生难于接受。正因有如此难度，本节课采用探究法、实验法、讨论法、讲授法等教学方式；学生通过自主式学习为主，通过观察、对比、讨论、交流等多种方式，利用 “ 兵帮兵 ” 、“ 兵教兵 ” 、 “ 兵强兵 ” ，充分发挥学生的主观能动性。真象有人说的，我听了，我忘了；我看了，我了 解了；我做了，我知道了；我教了，我掌握理解了，化被动学习为主动学习，从而培养学生的学习能力、创新能力和实践能力。 五、教后反思 教是为了不教，学是为了会学，学更要乐学。本节课围绕电路探秘的主题，放手让学生进行探究实验，使学生在 “ 做 ”中 “ 玩 ” ，在 “ 玩 ” 中学。我觉得这样设计更加能发挥学生的积极性和主动性。在探究活动中设置任务，任务对学生就是一个兴趣、一种 “ 催化剂 ” ，促进他们积极学习，通过完成任务，使他们有成就感，从而激发他们更积极地学习。由于任务的开放性，提供