八年级《敬畏自然》教学设计

1 / 5 八年级敬畏自然教学设计 八年级敬畏自然教学设计 创意说明： 敬畏自然是一篇议论性的散文，作者以浓郁抒情的文学笔触道出人与自然的关系 敬畏自然、爱护自然。教读本文主要采用学生与文本对话的方式进行，将学习的自主权交给学生，倡导自主、合作、探究的方式。通过 “ 整体感知 读懂课文 研读探究 课中积累 ” 这一过程，让学生在大量的以 “ 自我 ” 为中心的实践活动中，从不同的角度探究人们对生存环境的忧患和思考，进一步体会大自然蕴含的人文价值，激发对自然、宇宙、生命的敬畏，让 “ 敬畏自然 ” 的观点走进学生的心灵 。 教学步骤： 一、激趣导入： 长期以来，人类宣称自己是 “ 万物之灵 ” ，这篇课文的作者却提出人类 “ 只是大自然机体上普通的一部分 ” ，其他生物都是与人类平等的生命。这怎么不让我们多一份深深的敬畏呢？ 二、自读课文，整体感知 1.从体裁上说，这是一篇什么样的文章？ 明确：这是一篇议论性散文，兼有议论的内容与散文的语言。2 / 5 结构上：有引论（征服自然，不自量力）；本论（人类的智慧并不值得自傲；大自然的智慧是无与伦比的。）；结论（人类理应敬畏自然）这三部分。语言上：文章恰当而巧妙地运用了拟人、反问、比喻、反复等修 辞手法，把抽象的道理说明得通俗易懂，有浓郁的抒情成分和感情色彩。 2.文章含有作者的哪些观点？ 点拨： 1 人类宣称 “ 征服自然 ” ，实在是不自量力的狂想。 2 在大自然面前，人类的指挥并不值得骄傲。 3 大自然的一部分，人与自然是一体的，人类应该爱护自然。 4 人类是自然的一部分，人与自然是一体的，人类应该爱护自然。 5 人类和大自然中的其他事物实是兄弟关系。 6 人类应该敬畏自然。 三、读懂课文 : 1.快速自由的诵读，读准字音； 2.男女生对读，将第 5 段中： “ 人的智慧与大自然的智慧 ”对答来读，进一步感 悟敬畏自然的深刻内涵。 3.师生诵读精选段，感悟哲理与情感： 1 无论是令人生厌的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品。 2你难道没有用心灵听到那从遥远的星系传来的友好的问候3 / 5 吗？ 3殊不知在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一样。 4 因此，我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其 他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示着， 四、研读探究： 1、切入文题，指出回扣文章是全文的那一部分？细读此部分，并在下面的括号内填上恰当的动词加以概括： （）宇宙 （）自然 （）自己 明确：结尾段。它是全文的结论。所填动词分别是：敬畏、敬畏、敬畏。 2、怎样理解作者所说的 “ 敬畏自然 ” 的内涵？从以下四个方面入手探究： 1“ 敬畏自然 ” 意味着应该怎样对待自然？ 2“ 畏惧自然 ” 是不是意味着不求进步，无所作为？ 3 为什么应 该畏惧自然？ 4 你认为应该怎样正确对待自然？ 明确： “ 敬畏 ” 有两层含义：一层为 “ 敬重 ” ，敬重自然就是充分认识自然的伟大，充分认识自然的一切都有存在的意4 / 5 义。自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在是太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的创造是无法与大自然相比的。一层为 “ 畏惧 ” ，但不是原始人对大自然的畏惧。可以从 “ 爱护自然 ” 一语中探得它的含义。破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚；大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的；人类应该调整自己与自然的关系，与自然求得 和谐的发展，在发造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更美好。 3.对课文作独立的分析，重点解决如下问题： 1 分析文章表达方式上的特点； 2 分析文章论证方法的运用； 3 分析文章的语言特征。 点拨： 1 本文以议论为主，富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，可以说是一篇议论性散文。 2 作者运用了对比、层层推进的论述方法，最后引出结论。如从否定 “ 征服自然 ” 到做出 “ 敬畏自然 ” 的结论等。 3 文中有许多拟人句、反问句、富有哲理的诗句，它们增加了文章语言的 形象性，易于激发读者的情感。 五、课中积累： 1.你觉得文中哪些词语很有特色，将它们连词组段。 5 / 5 2.你觉得文中哪些句子很有特色，仿照它试写一句话。 3.你觉得文中哪些段落很有特色，仿照它试写一段话。 六、结语