八年级《说“屏”》教学设计

1 / 6 八年级说“屏”教学设计 八年级说 “ 屏 ” 教学设计 【教材依据】 中国历史悠久，文化丰富发达，中国的建筑园林、名胜古迹以至于生活器物无不包含着丰富的传统文化。人教版八年级上册第三单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。本单元共有五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，中国石拱桥、苏州园林、故宫博物院是比较规范的说明文；桥之美、说 “ 屏 ” 则是带有一定说明性质的小品文，在说明之中蕴含中国传统文化。 【设计思路】 1、说 “ 屏 ” 教材分析 内容分析： “ 屏 ” 是指 “ 屏风 ” ， 是具有浓郁民族特色的兼有实用功能和审美价值的一种器物。本文简单介绍了 “ 屏风 ” 的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风。 教材的处理：这是一篇有着深厚文化底蕴的小品文，从教学内容来看，不宜只把它当作说明文来处理，在教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概2 / 6 括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。不 少学生可能没有见到过屏风实物，利用 ppt 课件为学生提供一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以放手让学生自读课文，教师不必过多讲解文本内容，以此调动学生的想像能力、概括能力、分析能力和艺术审美能力。 2、学情分析：可能有学生对 “ 文化 ” 这个词没有一个基本的概念，对 “ 屏 ” 这种器物更是没有直观印象；在课文的整体把握上，能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法；在品味语言能力上，由于本课引用诗词较多，难于理解，因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到具体，注意梯度且易于操作。 3、教法、学法： 教法：导读法 创设情景，指导、点拨。 学法：教师引导，学生自主学习；师生对话，在自主学习中实践提高。 设计意图语文新课程标准明确指出，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学是师生平等对话的过程。说 “ 屏 ” 一文是这一单元最后一篇选读课文，学生已经有了知识储备，因此，教学中只需以师生对话的方式引导学生自主阅读即可。 【教学目标】 3 / 6 1、阅读课文，了解 “ 屏 ” 的有关知识，理解作者对屏风的感情。 2、体会本文生动的说明语言。 3、激发学生对传统文化的兴趣，培养审美情趣。 设计意图教学目标的设置是对整个教学过程的一种前瞻性预设，是课堂教学的一个重要环节。良好的开端是成功的一半，有效的教学目标的设置，就是课堂教学良好的开端。本课所设置的三个教学目标，层层递进，体现了语文教学的三个维度；目标设置也比较明确、具有可操作性。 【重点难点】 【重点】了解 “ 屏 ” 这种器具；学习有关说明文的知识。 【难点】体会本文生动的说明语言。 【教学用具】 制作多媒体课件，布置学生查找有关屏的图片，或 “ 屏 ” 的小工艺品。 【课时安排】一课时 【教学步骤】 一、由口技中关于 “ 屏 ” 的文 句引出 “ 屏 ” 这种既具实用功能又具审美价值的器物。 设计意图著名特级教师于漪先生曾说过： “ 课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。 ” 课堂导入，是课堂教学的一个重4 / 6 要组成部分，这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。本文的说明对象与学生的生活有一定的距离，因此，用学生已有的知识积累引入新课教学，拉近了学生的距离，是新课的一个良好的开端。 二、多媒体展示 “ 屏 ” 的图片，请学生谈谈这些 “ 屏 ” 的色彩、造型、画面等方面有怎样的特点。 设计意图图片具有很强的直观性和形象性，在导课中适时地运用图片，不仅能创设学习氛围，让学生较快地进入新课的学习中，而且能让学生更全面、深刻地理解课文内容 ,突破教学重点和难点，极大地激发学生观察事物、思考问题的积极性，提高课堂质量，实现课堂的高效。本环节使用图片就是为了让学生对 “ 屏 ” 这种器具有一个直观的了解，并有一个初步鉴赏，为下文学习有关 “ 屏 ” 的设置等方面的知识埋下伏笔。 三、导入课文： 看了这些画面， “ 屏 ” 给人遐想，给人美感，我国使用 “ 屏 ”的历史已有几千年了，很可惜，留下来实物却很少，但屏在古代诗词 歌赋中却留下了它优美的身影，屏总能牵动无数文人墨客的幽微情思，这是为什么呢？今天就让我们来赏析陈从周先生笔下那富有诗意的屏，听听作者是如何说 “ 屏 ”的 四、学生自由朗读课文，整体知文章内容 5 / 6 整体感知，思考下面问题： 1、什么是 “ 屏 ” ？文中介绍了关于 “ 屏 ” 的哪些知识？ 2、作者对 “ 屏 ” 的感情是怎样的？ 学生合作交流，老师指导补充。 设计意图新课标对阅读教学有这样的定位：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。基于此，设计以上两个问题，引导学生关注文本内容，感 受作者情感，实现对文本的整体感知。 五、研读赏析： 1、本文运用了哪些说明方法？各有怎样的作用？ 2、作为科学小品文，本文在语言方面有哪些特点？请举例说明。作者为什么要用这样的语言介绍 “ 屏 ” ？ 设计意图语文教学要完成两方面的任务，即 “ 得意 ” 与“ 得言 ” 文本写什么和怎么写的。上一个环节学生已经了解了文本的内容，本环节就说明方法、语言特点以及为什么使用这样的语言来介绍 “ 屏 ” 以解决怎么写的问题，实现语文教学的 “ 得言 ” 任务。 六、拓展延伸。 本文引用了很多关于 “ 屏 ” 的诗句，增添了文章的情致，你还知 道哪些有关 “ 屏 ” 的古诗词？请说出来与同学一起来赏析。 设计意图本环节意在引导学生赏析文中所引用的诗词，6 / 6 感受本文浓厚的文化底蕴。让学生积累有关 “ 屏 ” 的诗词，从本文走出，开拓展学生的视野，增加学生的文化积淀。 七、作业设计： 生活中有很多像 “ 屏 ” 一样的器具，它们融实用与审美为一体，包涵着我们的传统文化，请你选一件你喜欢的，写一篇小作文，介绍一下它的实用功能和文化内涵。 设计意图语文是一门实践性很强的学科，培养学生的语文实践能力是语文教学基本任务。让学生在学习课文的基础上用文艺性的语言写一种