信息的编程加工_2

1 / 6 信息的编程加工 本资料为 WoRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址高中必修第三章信息的编程加工（资源编号 123） 信息的编程加工 黄婉佳 【教学对象分析】教学对象为高一学生。学生在初中时学过简单的 VB 语言，对此有一定的基础。通过上节课信息加工概述，学生懂得应该选择 excel表格或程序来解决排序问题。 【教学内容分析】编程部分只有一个课时的时间，学生对VB的掌握不牢，只能通过程序的体验，把重点放在算法的讲解。从生活中的解决问题的方法入手，再到计算机看得懂的算法，让学生在这一过程中接受算法这一概念 ，并在后面的程序中体验一个具体的算法 -冒泡排序法。 【教学目标】 知识与技能：说明什么是算法，知道冒泡排序法的原理及程序的实现方式。 过程与方法：通过举例说明什么是算法，通过演示讲解冒泡排序法的原理，并通过练习体验这一算法的实现。 情感态度与价值观：树立养成严谨的逻辑思维习惯的意识。 【重点、难点】什么是算法；冒泡排序法的原理。 【课时】 1 课时 【教学策略】举例说明，演示 2 / 6 【教学过程】 教学环节教师活动学生活动设计意图 激趣引入学校举办校运会，要从学校出发到奥林匹克体育中心，有多少条路 线可走？（提示：单车路线、公车路线、步行路线） 哪一种方法是最可行的？ 1、到初中部搭 224 等几路公车 2、学校出门左拐直走 3、打的从学校出门右边走 回答由于集体出行，方案 2 是最可行的。引入算法和最佳算法 算法的定义算法是人们解决问题的思想方法 选择最好的算法来解决问题就是最佳算法 生活中的算法与计算机中的算法生活中的算法： 小小周末要到银行取 200块钱，到楼下裁缝店缝补衣服，还要到书店买两本科技杂志。假设她取钱需要 10 分钟，缝补衣服需要 40分钟 ，买书需要 30分钟，小小有多少种做法？哪种做法最节省时间？ 人们也常常把某一问题的解决方法写成算法指挥计算机完成。 提问：在校运会，我们希望能够利用计算机来加工处理 1003 / 6 米决赛项目的数据。有没有专门用来处理比赛数据的软件？ 回答 思考如何设计一个排名的算法，指挥计算机完成排名。如果直接讲计算机中的算法，学生会觉得较难理解，从生活中解决问题的方法入手，学生既觉得有趣，也能够在这一过程中领悟到算法说白了其实就是人们解决问题的方法。 任务体验设计一个对校运会 100 米决赛项目成绩进行输入和排序的程序 提示：首先我们应该明白电脑要做什么，再把语言翻译成计算机能看得懂的语言 -程序 演示做好的排序软件观看软件演示，思考排序的算法学生看到成功的作品，会激起学习的兴趣，进而思考应该如何实现 算法的讲解冒泡排序法 比较 6， 8， 4 三个数，从小到大排序。 第一次第二次 64 46 88 观察冒泡法演示（播放 flash）为学生讲解 说出详细的排序方法从较少的数的比较开始讲解，首先让学生把原理理解清楚。 4 / 6 程序的讲解把算法转变为程序，该如何做？ 讲解部分： 1、把数组比喻为一次只能放一个数据的盒子。 2、数据之间的交换比喻为将一杯水和一杯油的交换，即要通过第三个杯子来进行。 Fori=1To7i 代表比较次数 Forj=0To7-ij代表盒子的编号 Ifa(j)a(j+1)Then 交换运动员编号 numTemp=num(j)numTemp 为临时放数据的盒子 num(j)=num(j+1) num(j+1)=numTemp交换运动员成绩 aTemp=a(j) a(j)=a(j+1) a(j+1)=aTemp EndIf Next Next 听讲，思考，在纸上画两个数之间交换时的关系重点在于把两个数之间比较并交换的过程讲解清楚。 任务把练习中的程序补充完整并调试成功。学习练习巩固讲解的效果 【教学反思】 信息的编程加工这一节在高中信息技术必修中是难点知识5 / 6 之一。算法的概念比较抽象，虽然学生在初中已有一定的编程基础，但却因为甚少使用遗忘得很快。基于高中所讲的编程加工重点是让学生理解什么是算法，并且体验从算法的产生到将算法用程序表示这一过程，我的课堂教学立足于以下两个问题的提出进行设计（问题的提出在正式进入课程之前）： 1、什 么是算法？解决这个问题，我不是单纯地让学生看书或是通过思考回答，而是列举一些与他们生活亲切相关的例子引导他们思考和理解。这一个问题分为两部分解决，一是 2、通过形象的演示、结合生活中的例子帮助学生对冒泡排序法的理解。 在教学过程中，学生通过在身边发生的实际例子，理解了什么是算法和最佳算法，并且能够就具体问题提出算法。从生活中的算法引入到计算机的算法时，我发现先演示做好的排序的软件比没有演示的效果好，更能激发学生的求知欲。冒泡排序法作为我这节课讲解的重点，考虑到学生的知识水平和学习规律，我先从最简单的三个 数排序开始说明，用盒子来比喻数组，告诉学生在计算机里每一个数放在一个盒子里，而且每一个盒子一次只能放一个数字，这一条件为后面数字之间的转换方式埋下伏笔。讲解到数字的交换时，我举了把一杯水和一杯油交换杯子的例子，学生通过思考能够回答如何解决水和油交换的问题，在此基础下，我借机把这一6 / 6 问题迁移到数字的交换上来，提出另找一个空盒子作为中间站，参照水和油交换的方法转换数字。 由三个数字扩展到七个数字，在由算法转换成程序语言时，我向学生演示了一段七个数字的 flash动画，和学生一起得出 N 个数字要交换 N 1 次的规律，再 向学生展示排序软件背后的程序，复习 for循环语句，重点讲解数字之间交换的语句。然后设计一个练习：把不完整程序分发给学生，要求学生调试成功后保存，并向我展示。 本节课达成的效果和需要完善的地方是： 通过这