小学语文《每逢佳节倍思亲》实录.doc

小学语文每逢佳节倍思亲实录同学们，你能试着用一句诗来表达他的思亲之情吗？生：每逢佳节倍思亲。师：你是怎么想到这句诗的呢？生：因为这句诗就写的是思念亲人。生：我感到这句诗与这句话的意思差不多。师：你们平时背诵的古诗多，而且背得熟，所以才能一下子想到这句诗，真好！今天我们就来学习课文，课题就叫生（齐读）：每逢佳节倍思亲。师：除了中秋佳节，我国还有哪些传统佳节？生：泼水节。师：这是我国少数民族傣族的传统佳节，不能算是我国的传统佳节。生：春节。生：元霄节。生：端午节。生：重阳节（师及时板书）师：欢度佳节是多么令人高兴的事啊！如果我问什么时候更加思念亲人，课题应该怎么读？（生读略）如果我问每逢佳节更加思念谁，课题又该怎么读？（生读略）如果强调过节的时候思念亲人比平时更加强烈，课题又应该怎么读呢？（生读略）师：不同的人，因为感受不同，会有不同的读法。但有一点是相同的，那就是我们思念亲人的心情，那是一种什么样的心情？生：悲伤。生：难过。生：与忧愁相伴师：让我们带着这样的情感读课题。（学生很动情地读课题。）师：课题是一句千古绝唱，它出自哪首诗？生：九月九日忆山东兄弟。师：作者是唐朝大诗人生：王维。师：九月九日是重阳节。这里的山指的是华山，山东就是华山的东面。王维的家乡和亲人就在华山的东面。忆是什么意思？生：回忆、想念。师：很好。谁来读这首诗？（一生读古诗，读得正确、流利，但没有一点儿感情。）师：你读得真好，字正腔圆。但你还不是王维，你没有读出王维对家乡和亲人的思念之情。提醒你们，这首诗是诗人王维的思亲之作，应该怎么读，谁愿意再试一试？（一生读该诗，很有感情。）师：你真了不起，还没有学习古诗，你就能读得这么好。是听你朗读，我们好像就看到了大诗人王维思念亲人的忧愁和感伤。你能再读一遍，让我们再感受一次吗？（该生再读，比刚才更好。学生自发鼓掌。）师：同学们，诗歌是诗人情感的抒发，是诗人心灵的独白。要想把诗读得更好，我们就要理解古诗的意思，走进诗人的内心，与诗人心灵相通。下面就让我们走进课文，走进诗人的心灵，与诗人对话。师：同学们都认真预习了课文，请你告诉我读了几遍课文？生：5遍。师：你呢？生：5遍。师：老师让我们都读5遍课文，是吗？（指一个学生）如果读了5遍后，课文还不能读好，你会怎么做？生：我会再去读几遍，把课文读熟。师（转向全班学生）：你们也会这么做吗？（生：会。）你们能这么做，就一定能感到语文学习会走越来越有滋味。读了这么多遍课文，相信大家都能把课文读得文从字顺。但要想把课文读得更好，老师告诉大家一个方法，就是把自己当作文中的人物，与文中的人物一起高兴，一起悲伤，一起笑，一起哭。现在你们就是大诗人王维了，请打开书，用大诗人王维那颗思念亲人的心来读课文，尽情感受文字的温度。（生自由读课文，约3遍。教师巡回指导。）师：刚才我说，文字是有温度的。有些句子，我们一读，就感到心里热乎乎的，有些句子读后，我们感到很难过，心里就有一种凉凉的感觉，这就是文字的温度。你们读出来了吗？（课件出示：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。）师：谁告诉我们这句话的温度是热的还是凉的？生：凉的。师：请你读给大家听。（生读略。）师：真的有点凉。告诉大家，为什么是凉的？生：因为王维15岁就离开了家乡，（师插话：15岁，还是一个孩子，而且是孤身一人离开家乡）不觉已经两年了。师：一年多少天。生：365天。师：两年多少天？对，七百多天没有见到亲人了，心里是多么思念啊，心情是多么难过啊，所以这句话是（生：凉的。）师：谁再来读？（生读，把不觉已经两年了读得稍快了些。）师：你的离家时间还不够长，你的心里也不够悲凉。再读！（生再读，读得很好。）师：读得我好啊。请同学们都来读一读。（生齐读。）师：读出了这句话的温度，你能读出这句诗的温度吗？（课件出示：独在异乡为异客。）生读。师：什么温度：哪些字最能表现这种温度？生：是凉的，独、异最能表现这种温度。师：请你再读给大家听。（生读略）对，诗人王维孤独一人，漂泊他乡，举目无亲，内心多么凄凉。（师再指3名学生读，第2个学生读得稍快，教师指导应该读慢些。齐读。）师：文字真的是有温度的，你们的感觉非常正确。还能读出哪个句子的温度？请读给大家听。（生读句子：一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。）（师及时课件出示该句。）师：你读这个句子有什么感受？生：我读得时候很高兴，感到这句话的温度应该是热的。师：哪些词语让感到高兴，心里热热的？生：热闹、扶老携幼、兴高采烈。师：扶老携幼什么意思？生：扶着老人，带着小孩。师：你们有过全家人扶老携幼去逛街的时候吗？（很多学生说有。）师（走到一个学生身边）：那我采访你，你们全家人扶老携幼逛街时，你的心情怎样？生：我感到特别高兴，就像快乐的小鸟一样。师：你说得多生动啊，还是一个比喻句，而且特别这个词用得也特别好，还能用什么词？生：十分高兴。生：非常高兴。生：格外高兴。师：对，这就是这句话中的词语（生接：兴高采烈）读得还不够高兴，再读。（生再齐读兴高采烈。）师：这回听出特别高兴了。你们还有什么时候是兴高采烈的？你能用兴高采烈说句话吗？生：我兴高采烈地跟妈妈去上海东方明珠游玩。生：我考试得了一百分，兴高采烈地跟妈妈去肯德基，想吃什么就点什么。生：暑假的时候，我去乡下爷爷家，兴高采烈地和小伙伴们一起下河捉龙虾。师：谢谢你让老师也想起了童年时候的美好时光，真的是让人兴高采烈。你们能读出这种高兴，读出重阳佳节大街上的热闹吗？请试一试。（生自由练读这句话，然后师指名读，读得很好。）师：这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？（课件出示句子，生齐读：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。）师：谁来读出你的更加思念？（生读略。）师：此时的王维真是触景生情，不由叹道（课件出示每逢佳节倍思亲，一生读）。师：你把更加思念读得特别好。（另一生读。）师：你还没有读出更加思念。再试试。师：这回读得不错。一起读。（生齐读这句诗。）师：重阳佳节的欢乐不属于王维，此时的王维独自一人身在他乡，只能沉浸在对过去美好生活的回忆中，请你们读读这句话。（课件出示：王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！）师（问一个学生）：你是带着怎样的心情读这句话？生：我是高兴地读这句话的，读这句话时我感到心里热乎乎的。师：为什么这么高兴呢？生：因为重阳节这天，王维和兄弟们插茱萸、手挽着手、登高远眺，多么让人高兴啊！师：同学们，我们现在就是大诗人王维和他的兄弟了，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，高高兴兴地做做动作，好吗？（师读句子，学生做动作。）师：高兴吗？谁再通过朗读让我们感受到你的高兴？（一生读，齐读。）师：快乐的时光总是令人难以忘怀。如今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，这就是天各一方，不能相会。（课件出示句子：如今我们却天各一方，不能相会此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。）师：这里的省略号就像一声长长的叹息，唉从这声长长的叹息中，你们读出了什么？生：我读出了王维当时与忧愁相伴，心里很难过。生：王维当时心情十分低落，没有心思再去做别的事了。生：王维很无奈，也很悲伤。师：是啊，你们体会得真好。想读这句话吗？（指两名学生读。）师：王维的兄弟们真的在头插茱萸，登高西望，（出示课件：兄弟登高图）此时此刻，他们会说些什么呢？生：唉，要是王维在该多好啊，我们多一个人，也会热闹一些了。生：王维啊，你怎么还不回来啊，我们可想你了。师：是啊，又是一年重阳到，思念兄弟愁煞人。生：王维啊，你也不要太想念我们，我们都很好，你独自一人在长安，可要多保重啊。师：多好的兄弟，多深的情谊。这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们，他不禁写道（课件出示，学生齐读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。）师：少了谁？（生：王维。）从前兄弟欢聚，如今独少一人，谁再读？（生读略。）师：诗人王维漂泊他乡，两年没见到亲人的面，没听到亲人的声音。他只能将无限的思念，凝聚笔端，化作这首流传千古的名诗。（课件出示古诗九月九日忆山东兄弟，师配乐范读。）师：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，不禁想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情更浓了。让我们也做一回大诗人王维，用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。谁先来？（指两名学生配乐朗读古诗。）师：多么动情啊，这就是王维忆山东兄弟的情。请同学们跟老师一起写写这个忆字。一个忆字，就浓缩了王维对亲人的深切思念。孩子们，让我们闭上眼睛，再次感受王维倍思亲的深情吧！（学生配乐齐背古诗。）师：同学们，你有过思念亲人的感受吗？请写一两句话或一首小诗，来表达你对亲人的思念。（学生自由练写。）生：妈妈出差数日，我在家里哭泣，日思夜想妈妈，早日回家团聚。师：你是一个才华横溢的小诗人。生：爸爸出差了，我觉得很孤单，晚上翻来覆去睡不着。于是，我抱着爸爸的睡衣，仿佛听到了爸爸温暖的心跳，终于甜甜地进入了梦乡。生：思念是一根长长的线，爸爸在那头，我在这头。师：这是一首可以流传千古的好诗，你是一位很了不起的小诗人，把掌声送给他。（生鼓掌。）让我们再