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美术的教学反思3篇 教学反思是把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理同时不断地获取学生的反馈意见并把它作为另一个认识对象进行分析最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考一起来看看美术的教学反思欢迎读者参考！ 美术是人类文化最早和最重要的载体之一运用美术形式传递情感和思想史整个人类历史中的一种文化行为美术是一种分享人类经验的特殊方式是一种特殊语言在美术教学过程中我是这样做的： 一培养学生的视知觉能力 美术是视觉艺术在教育体系中唯有美术课程是训练人的视知觉方面效果效果最明显英国文学家、政治家爱迪生热情的讴歌视觉：“我们一切感觉里最完美、最愉悦的是视觉它用最多样的观念来充实心灵；它隔着最大的距离来接触外界的东西；它能经久地连续运动而不感到疲劳对本身的感受不感到厌倦它能分布到无尽数的物体上能包揽最庞大的形象能触摸到宇宙间最遥远的部分达芬奇也认为视觉是人的心灵与外界沟通的要道是最准确的感官它能使学生对视觉现象产生广泛而强烈的兴趣使学生的视觉激活灵敏、快捷、有效注意的时间延长分辨层次变得丰富从形式中获取对应感情的能力在教学中我们多给他们看图片视频激发学生的视知觉能力如我们爱卡通一课根据不同国家教师整理好图片让学生跟着教师的思路观看图片从而达到学生在享受中学习 二培养学生的形象思维能力 形象思维是凭借形象进行思维的是一个人的形象思维能力与其形象的存储是美术活动中的基本思维方式形象思维用表象来展示自己的基本特征通过多层次和立体化的视知在头脑里留下具体的形象学生的形象思维能力是建立在视知觉上的通过欣赏再到动手如我们爱卡通动手操作过程引导学生多方面多角度观察事物通过动手操作在头脑里立起形象丰富表象这样学生在操作过程中得到锻炼在头脑里就容易留下清晰的表象容易使思维具体展开时间长了形象思维能力就会逐步提高 三激发学生的创新精神培养学生的实践能力 开展有效地学习方式培养学生自主参与学习活动在活动中获得亲身体验逐步形成一种喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向激发探索和创新的积极欲望鼓励学生大胆想象任何富有创新的思维必定通过不断的探索、实践才能得以成功如我们爱卡通我们以游戏方式调动学生的积极性和主动参与性点燃学生的设计欲望教学过程中播放幻灯片引导学生对卡通形象、色彩并对人物面部表情夸张处理的方法改进以达到激发学生的创新精神从而根据自己需要与要求设计自己喜爱的卡通形象可以让学生的想象和思维集中在夸张设计上鼓励学生勇于想象敢于下笔逐步提高实践能力 视知觉能力、形象思维能力和实践能力是相辅相成的视知觉能力贯彻始终形象思维能力为实践能力打下基础只有实践才能提高形象的塑造能力才能逐步改善、提高视知觉能力、形象思维能力在教学过程中努力完成教学任务的同时不断提高学生的视知觉能力、形象思维能力和实践能力 高中艺术教学内容以欣赏为主线强调学生的“心到”、“眼到”艺术教师在钻研教材、备课设计教学模式寻求教学方法时可能花了不少功夫到了课堂上有的学生对这部分内容感兴趣有的对那部分感兴趣如：中国古代绘画欧洲文艺复兴时期绘画和外国近代绘画学生对这些内容喜好不同在精力分配上悬殊很大而女同学喜欢服装的多一些到教学“现代服饰艺术”这部分内容时可能比较专注“心”到是学生学习的内部驱动力“心”到与不到全*教师组织调度；整齐与否决定最终的教学效果艺术课原本是最让人心动的艺术课（尤其是美术）单一的欣赏内容教师力求“活”而有趣但千变万化始终是一个欣赏过分的知识化、理性化学生的热情不会坚持很久久而久之部分学生“心”不到位了“眼神”也走了对于艺术课他们也就开始走过场或者浮躁再不然就是：你们上课我行我素于是一堂艺术课就成了有板有眼的自习课或休闲课高中教学不同于小学和初中又说又表演的教学方式不太适合“表演”课自然是不会出现的偶尔的“故事会”也不能多用“快乐的大本营”到了超级大班拥挤的空间会让你窒闷得喘不过气来到了这个时候学生不用意志来控制自己艺术课决不可能达到预期的教学效果由此可见艺术课同样需要学生的意志介入和意志投入 从现阶段来看高中艺术课尤其是美术教材缺少让学生“手动”的教学内容实地考察参观应当另论但在欣赏内容的基础上多一部分实际操作的练习教学内容活而丰富更能满足多数同学的学习需求极大地增强他们的学习兴趣小学、初中有了动手实践的内容大学里也有相关部分知识而在高中阶段却出现“断层”现象 实际技能训练不是少部分参加艺术高考学生的专利教育普及既然是面向全体学生这部分内容就不能空缺因为真正的知识它的本身内涵是丰富的也是全面的大纲鼓励教师灵活机动但这当中还得有一个“约定”尺度和纲要否则又容易走形成“专业”课了 当前艺术课正走在“必修”的普及路上不过它仍然是“调味”课缺少不行又不能将它提升到一定高度教师在很多时候充当的是类似“变脸”一样的角色许多教师认为反正学校也不重视评职最后待遇最低上艺术课没人会看得起所以在这样的环境下教师创新意识不强前几年地理、生物课也非应试科目教学景况和艺术课相差无几但自从加盟理科综合考试科目起成绩上去了地理、生物教师一下也摇身变成升学考试举足轻重的显赫人物了艺术课呢还是那样更多时候只能服从教学需要为主课让路在主课与主课的磨合中客串“润滑剂”、点缀物最终主课丰收了艺术课也未能实现“丛中笑”的初衷显而易见艺术教师在这当中的“色调”关系非常微妙 由于本课取材于儿童最熟悉的折纸玩具因此在本课的优秀教案中我强调同学的自主的学习行为注重培养同学的自学能力从同学自身的观察探究已完成的作品到制作出自身喜爱的“东西南北”形象均以同学为主体引导同学积极考虑主动发现问题解决问题同时在制作结束后设计同学的游戏活动和展示活动让同学自评和互评促使同学从多方面了解自身从而获得自信和胜利的喜悦 本节课的活动我是这样开展的：首先通过狮子造型的“东西南北”的扮演充沛调动同学学习美术的积极性“东西南北”和空白的“东西南北”的出现更是调动了同学想装饰它的欲望在这个环节里同学的智慧和教师的动手装饰是结合得较紧密的在同学的建议和教师的装饰下空白的“东西南北”变漂亮了变成了一只大嘴巴动物造型的“东西南北”同学自然也就有了想制作“东西南北”的欲望这时我再加以引导请同学说说制作“东西南北”的步骤和方法同学们便对“东西南北”的制作方法一目了然 “东西南北”看似简单制作起来要较长的时间我让四位同学为一组制作一个作品同学分工合作：折、剪、贴同学的想象力发明力和表示力很强对“东西南北”的制作方法已很好的理解和掌握了 从作品可以看出小朋友们的想象力发明力和表示力很强对“东西南北”的制作方法已很好的理解和掌握了且胜利地制作出来了作品中寻毛茸茸的耳朵有趣的胡须极富趣味性的手和脚漂亮的花纹有大有小有深有浅有虚有实有精臻的有粗糙的小朋友小朋友们把自身的智慧和心灵交织组合创作出了一个个生动有趣的“东西南北”形象赋予了作