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丑小鸭教学反思工作总结 丑小鸭教学反思（一）： 在本课的教学中我选取了让学生自主质疑然后围绕疑点深入研读课文逐字逐句体会、寻找答案最后熟读成颂、升华感情的方式带领学生学习课文既体现语文课的教学特点又切实有效地进行了思想教育一举两得本课的重点是让学生从字里行间体会丑小鸭的种种不幸遭遇进而感受应对不幸的境遇要有信心只要树立信心战胜困难顽强生活幸福的生活必须会到来并且能汲取课文的精神力量来鞭策自己的学习在教学中力求体现以下几点： 一、给学生一个“情感的课堂” 在课伊始理解了课题简要学习了生字词后我便出示课文最后一段请学生仔细品读：“新来了一只天鹅一只美丽的天鹅孩子们在湖边叫起来丑小鸭太高兴了他扬起翅膀伸长脖子从心底里发出快乐的呼喊：我做梦也没想到会有这么幸福的一天”初读之后学生明白这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的情绪但深究下去却并不只是这么简单丑小鸭为什么会有那样的表现为什么会发出快乐的呼喊他究竟怀着怎样的一种感情呢让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢这些问题是打开文章思路的重要环节于是我引导学生针对这段话提出些什么问题学生准确的把握住了问题的关键于是课堂的教学因疑而起学生的探究热情开始激发 二、给学生一个“开放的课堂” 课中我有意识地设计了这样一段导语：“我们在知识的海洋里遨游时总会遇上大大小小的风浪只要我们不怕困难勇敢地向问题和困难挑战就必须能获得成功这节课就让我们一齐来解决这些问题有没有信心”这些话既是鼓励学生自主学习的热情又暗中渗透了本文的精神战胜困难、顽强生活学生在我的鼓励下便开始分成学习小组自主学习读读、划划、想想、议议用心从课文中寻出问题的答案为后一环节的交流作准备 三、给学生一个“交流的课堂” 学生围绕“丑小鸭为什么会发出快乐的呼喊他怀着怎样的情绪”两个问题自己的发现和理解与同学进行交流在交流中学生将不断的深入体会丑小鸭所经历的种种不幸而教师就在其中起点拨作用引导学生更深透的领会文章的内涵进而产生对丑小鸭以前不幸遭遇的同情在感情上与丑小鸭发生强烈的共鸣为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔 四、给学生一个“感悟的课堂” 课文学习完了学生对丑小鸭的境遇已经具有了深深的同情也为丑小鸭变成了美丽的白天鹅感到高兴这时我顺势提问：“学了课文你有什么收获”学生就能很自然地说出要像丑小鸭那样遇到困难不灰心勇敢应对困难这样才有好的结果我又进一步引导学生要把课文的精神融进学习领域：“是啊我们在学习和生活中如果遇到困难也就应像丑小鸭一样树立信心战胜困难顽强生活愿这种精神能激励我们在知识的海洋里乘风破浪、勇往直前”至此课文学习与德育渗透已圆满结束课虽结情犹存 但是本课的课堂教学中出现了些许的遗憾在把握课堂机制上课堂每一环节再紧凑方面尚需努力 丑小鸭教学反思（二）： 我这节课的成功之处： 1、深入挖掘教材课文知资料和悟主题教学环节结合学生对课文的理解和学生一齐讨论、解决课文中出现的难以理解的问题例如文章为何用许多篇幅写丑小鸭遭受的歧视和打击他受到赞美后为何难为情“一颗好的心”是指什么样的心等等在讨论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度挖掘每一个问题的答案依据力求在课文里找到还原课堂真和活的一面锻炼了学生的阅读理解潜力锻炼了学生的口头表达潜力和逻辑思维潜力 2、融入音乐画面语言语言是完成教学中必要的工具语文课中情境的创设情感的体验、意境的感受光靠教师的讲授未免显得生硬而音乐与画面在表达人类情感方面更细腻、深刻、生动音乐具有强烈的艺术感染力能让学生思维超越时空能启迪学生智慧陶冶学生情操培养学生审美情趣在讲到课文的高潮：丑小鸭迎来了生命的春天时我让学生配乐朗诵文字意境与音乐渲染的氛围相互融合引发学生情感共鸣使学生在一种简单愉悦的教学环境中感受丑小鸭的内心世界例如用画面回顾课文资料时对音乐进行了选取丑小鸭被迫流浪遭人嘲笑打击的部分用的是低沉忧伤的乐曲丑小鸭在主动追求美变成白天鹅的时候选用的是喜悦简单高昂的音乐使音乐很好的表达了丑小鸭的内心生动形象的一幅幅画面给同学们带来了视觉上的第一印象清晰了课文资料和音乐与文字很好的配合在一齐 3、插上想象的翅膀想象是人的一种特殊的心理活动没有想象就没有创造没有想象就没有创新每个孩子是一个鲜活的个体他们内心世界是丰富多彩的生动搞笑的充满着想象和童趣课堂上在讲到“只要你是一只天鹅蛋就算是生在养鸭场里也没有什么关系”同学们展开了想象的翅膀自由充分的表达自己的想法做到想说什么就说什么这种让学生主动富有个性地学习就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验在和谐自主的课堂氛围中培养学生对自己身边的事物的独特感受 4、由结束回到开始导新课的部分让学生谈了自己对作者的理解我在没有补充而是导入新课在入现实部分我给同学们也举了个例子写出如此感人故事的作者童话之父安徒生其实丑小鸭的命运就是他的命运就是他的写照.于是我向学生详细介绍了安徒生的生平并把他的故事和丑小鸭相对照让学生感悟的更深也由衷地从心底里赞叹这位童话之父以此激起学生们阅读的兴趣 失败之处是： 1、在落实课文难点“一千个读者就有一千个哈姆雷特”说说“丑小鸭给你的启示”时由于时间关系启发不够同学们没有展开从多个角度去总结 2、在入现实拓展部分同学们在说现实生活中的丑小鸭时没有深入的引导学生的人生观和价值观 3、没有板书板书会使课文的主题更鲜明直观 透过这堂课教学活动我深深体会到了自己还是欠缺实践经验同时更深刻地认识到校本教研的重要性以后应当多上公开课经常和老师们一齐交流评课提高自己各方面的素质 丑小鸭教学反思（三）： 丑小鸭是人教版二（下）的一篇课文也是安徒生十分有代表的一篇童话故事寓意是十分深刻的但是一个二年级的孩子是无论无何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的作为老师我们就应怎样引导孩子理解课文资料指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点 一、读准读好课文 “读”是语文学习的根本途径它就应成为课堂的主题活动在本课的教学中我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学给予学生读的时间和空间并借助必须的方法激发学生阅读的欲望和空间例：揭示课题后让学生自由地朗读课文从读得正确到读出必须的语感；默读课文是让学生学会思考问题指名读男女分主角读这些多种的读书形式让孩子在读中理解书读百遍其义自现 二、想象是理解和朗读之间的桥梁 课堂上我多处让学生发挥想象让学生插上想像的翅膀比如：你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他如果你是丑小鸭你会想些什么尊重每个学生的独特个性和生活经验并让他们带着自己的感受来读课文让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟有所提高 三、语言文字积累也很重要 语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟例如：在学习第三、四自然段中我抓住“欺负、厌恶、孤单、讥笑”等词语重点理解他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运课文中的很多词语课后我也让学生自己读一读写一写记一记这样会对他们今后的写作打好基础 丑小鸭教学反思（四）： 这是一篇童话故事是童话之父安徒生的作品我从小就喜欢读他的作品于是我很用心地设计这篇童话故事并分三课时把此课授完授完此课我陷入了深深的沉思之中反思此课有以下几个板块值得称道 一、板画巧创情境 要想让学生走进文本走进童话故事里我利用现有的资源黑板用鲜艳的画笔画出了美丽的图画创设出了丑小鸭出生的地方以及他的兄弟姐妹的图片之后又出示丑小鸭的图片我的设计意图是：这么美的地方、这么美的小鸭更衬托出丑小鸭的“丑”丑小鸭的丑一下子映就在了孩子们的头脑中也为后面的学习埋下了伏笔 二、丑鸭变美鹅 当我把丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一齐的问学生：“丑小鸭之后就变成了这样的天鹅难以置信吧”学生们也说是的我又说;“是呀就连他自己也不相信这会是真的那么书中的句话写出了丑小鸭的疑惑”学生们一下子就找到了那句话：这难道是我自己的影子反复让学生品读品味这句话品味出丑小鸭的心理活动 三、感悟丑鸭的苦痛 “当我们和丑小鸭正沉醉在他变成天鹅后的喜悦中当我们发出“这真是一只美丽的天鹅呀”这样啧啧的赞叹声时有谁会想到他以前受过的苦难他以前受到的屈辱是那样的令人心碎让我们再回到故事中看看他都受到了些苦难和屈辱”当我引出这样的话语之后孩子们一下子就进入到情境之中然后投入地阅读起来丑小鸭受欺辱的部分也是本课最精彩的部分我放在了第二课时学习这一部分的学习我们基本上是在读中悟在悟中读读与悟有机地结合孩子们被故事情节感动着被丑小鸭的命运牵着心我被孩子们感动着这节课处处有情处处生情我想这就是童话故事的魅力这就是安徒生的魅力 四、由丑小鸭安徒生 故事讲到这儿课上到这儿也许能够结束了我话锋一转说：“让我们来认识一下写出如此感人故事的作者童话之父安徒生吧其实丑小鸭的命运就是他的命运就是他的写照.”于是我向学生介绍了安徒生的生平并把他的故事和丑小鸭相对照让学生感悟的更深也由衷地从心底里赞叹这位童话之父以此激起学生们阅读的兴趣最后我又说;“安徒生的童话故事还有很多课后我们再去阅读他的其他作品看看还有些故事更精彩更感人” 学到这儿也该结束了我之所以很用心地设计此课很用心地反思此课是因为我觉得我们的孩子太需要被感动我们的孩子太需要阅读太需要悦读了 让我们和孩子一齐爱上阅读让悦读成为一种习惯吧 丑小鸭教学反思（五）： 丑小鸭一文被安排在“成长的经历”这个主题单元目的就是想透过此文告诉学生在人的成长过程中会经历许许多多的困难与挫折的道理这是一篇童话故事是童话之父安徒生的作品我从小就喜欢读他的作品在没讲这篇童话故事之前我先让学生自己把课文读三遍然后在小组上汇报自己的所得最后我请学生汇报：有的说我读后悲哀地哭了；有的说丑小鸭太可怜了还有的说我被丑小鸭的故事感动了紧之后我追问道：“你为什么会哭你为什么觉得她可怜你为什么感动”没想道学生在回答问题时语言竟比平时丰富了许多我想把这份感动继续延续并以此为切入点引起我班孩子的共鸣授完此课我陷入了深深的沉思之中反思此课有以下几点值得称道 一、运用信息化教学手段创设情境 由于我校每个教室都有多媒体设备要想让学生走进文本走进童话故事里就很方便我利用课件创设出了丑小鸭出生的地方以及她的兄弟姐妹的图片之后又出示丑小鸭的图片我的设计意图是：这么美的地方、这么美的小鸭以此衬托出丑小鸭的“丑”丑小鸭的丑很快映在了孩子们的脑海里为学习下文埋下了伏笔 二、展示丑小鸭变天鹅的画面激发学生的想象力 我先让学生品读描述丑小鸭外形的句子让学生体会丑小鸭究竟有多丑引导学生梳理作者是怎样描述丑小鸭的外形的之后让学生对照课件中的丑小鸭再找到文中第二自然段的相关语句透过图文对照学生对写作的顺序就很明了最后将丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一齐我问学生：“丑小鸭之后就变成了这样美丽的天鹅难以置信吧”学生们都说是的我又说道：“是呀！就连她自己也不敢相信这是真的那么书中的些语句写出了丑小鸭的吃惊呢”让学生们找到了相关句子反复品读品味出丑小鸭的心理活动再要求学生用课文中的词语描述丑小鸭长大的样貌学生就觉得比较容易了 三采用词语突破法引导学生自读自悟 语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来丑小鸭一课也不例外文中“孤单”、“讥笑”、“惊奇”、“羡慕”“大吃一惊”等词对文章中心的表达起到了举足轻重的作用正确理解这些词语有助于学生体会课文深层次的含义教学时我屏弃繁琐的分析以词语理解为突破口透过不同的方式让学生自主地读和悟在读中联系上下文理解词语并把自己的领悟透过朗读表现出来 四、读中感悟故事的精彩片段 “当我们和丑小鸭正沉醉在她变成天鹅后的喜悦中当我们发出”啊多美的天鹅！”这样啧啧的赞叹声时有谁会想到她以前受过的苦难她以前受到的屈辱是那样的令人心碎让我们再回到故事中看看她都受到了些苦难和屈辱”当我引出这样的话语之后孩子们一下子就进入到情境之中然后投入地阅读起来丑小鸭受欺辱的部分也是本课最精彩的部分我基本上是让学生在读中悟在悟中读读与悟有机地紧密结合学生们被故事情节感动着被丑小鸭的命运牵动我被学生们的朗读感动着这节课处处有情处处生情我想：这就是童话故事的魅力 总之我们的语文教学必须要重视学生的阅读让学生在读中学读中悟让我们和学生一齐爱上阅读让阅读成为一种好习惯吧！ 丑小鸭教学反思（六）： 感知性活动是个体各种感官在学习过程中进行视、听、闻、触动等感知外界事物特征的活动从中产生对学习对象的兴趣和注意观察了解学习对象的特征和联系激发对感知到表象进行想象思考从而既获得认识的提高又发展感知潜力 丑小鸭这篇课文讲的是丑小鸭因“丑”而到处受人欺负在经历了种种挫折之后终因由丑变美而获得了新生的故事在教学中为了教出祖国语音文字的美为了让学生感受到一片浓厚美的氛围我重视学生的感知性活动让感知性活动发挥以下功能从而引导学生进行想象 一、发挥感知激趣功能 直观形象是反映在学生头脑中的直观印象反映的对象是非符号性和象征性物体小学生们的思维特点是直观性强形象思维仍起重要作用 在教学丑小鸭时为了一开始就能激发学生的学习兴趣老师利用幻灯和图片突出了丑小鸭的“丑”让学生在感知中体会到了丑小鸭当时的艰难处境帮忙学生在资料上构成上位概念并培养他们的语言感受力为进一步理解课文打下基础 二、发挥感知质疑功能 低年级小学生思维的基本特点是形象性因此感知环境尽量做到能多感官感知包括视觉、听觉、动觉等其中视觉形象直观性尤为强烈在教学中老师透过简笔画把丑小鸭生活的环境都勾画了出来：从家到森林、从芦苇地再到冰面上每到一处都用不同的语言配合简笔画把丑小鸭的生活环境勾勒出来并在创设情境中引起学生的合理想象产生疑问 如在森林中时老师渲染出了一片欢乐的气氛：这儿可热闹了听松鼠蹭蹭蹭地窜上树梢；看小鸟儿正站在枝头唧唧喳喳地炫耀自己的歌喉呢丑小鸭心里很高兴在这欢乐气氛中引导学生感受丑小鸭的心理活动热闹中比较出丑小鸭的孤单受欺负从而让学生自己产生了为什么会出现这种境况的疑问并产生对美对丑的正确评价 三、发挥感知表象功能 感知自身最主要的功能是积累表象这就要求教师进行引导以积累正确而有序的表象有用且有好处的表象 在教学中老师主要抓住丑小鸭的丑及受人欺负感到孤单这条主线来展开感知透过幻灯、实物、学生表演动作、简笔画等手段引起学生对丑小鸭的同情从而给学生以强烈的印象 四、发挥感知想象功能 感知想象又叫感知欣赏这是感知过程中的较高境界在教学丑小鸭过程中老师把音乐艺术形象与语言艺术形象结合起来创设与学习资料相适应的音乐形象以渲染学习情境：当春天来临时在春之声圆舞曲中丑小鸭变成了美丽的白天鹅在音乐声中让学生闭上眼睛耳边想起老师的配乐朗诵： “小草儿路上绿了耳边似乎听到鸟儿的叫声春天是年年岁岁又一次蓬蓬勃勃的开始瞧湖面上的冰融化了透明清亮的湖面上映出朦胧的薄雾映出洁白的云朵更映出了鲜艳的桃花” 优美的音乐旋律使学生沉浸在完美的想象中产生了情感的共鸣加深了对课文的理解 丑小鸭教学反思（七）： 丑小鸭是丹麦作家安徒生写的一篇童话文章塑造了一个丰满的童话形象本课故事性强情节引人入胜具有极强的可读性文中的字词极富表现力语言优美富有情感 在教学中我首先注重在读中体验和感悟教学中注意激发学生读书的兴趣引导他们自主阅读展开想象体会文章的情感让孩子们透过声情并茂地朗读如：“从什么地方让你感受到丑小鸭的丑读出它的丑”、“让我们也当一回丑小鸭吧读出你内心的孤单与可怜”让他们纯真的心灵与丑小鸭的完美心灵产生共鸣使丑小鸭的情感丑小鸭的精神就真正走进了孩子们的心灵从整堂课的表现来看学生个别读挺出色但群众朗读今后还需加强指导和练习 第二我觉得在本节课中做得比较成功的是在教学中能多次设计拓展延伸在体会丑小鸭的丑时我拓展了说话训练：丑小鸭的毛(灰灰的)嘴巴(大大的)身子(瘦瘦的)那其他的小鸭子的毛(嘴巴(身子(呢设计本意是透过说话训练把丑小鸭和其他小鸭相比尤其是跟其他鸭子的美比较突出丑小鸭的丑其次再讲其他鸭子的说话训练又是对文本语言的一次学习和运用在课堂上学生出乎意料地把其他鸭子的话说的很好又如在理解丑小鸭变成天鹅的过程时透过填写表示季节的词语让学生一看便知它经历了整整一年的时间在这期间又有那些遭遇呢此处设置了一个疑问能使学生对丑小鸭的不幸遭遇及他对完美生活追求和向往精神有进一步的学习愿望 这节课中也有一些不足之处：对生字的教学上有点“蜻蜓点水”低年级的语文教学也就是识字教学这节课中对于生字的识记只是停留在表面上个性是有些生字如“苇、孤”在读音上要引导学生注意另外对生字还能够运用多种方法或者游戏去识记但由于时间的关系没有好好的处理在今后的教学中我要把握好这一点以后的教学中合理的利用每一分钟做到课堂的高效 丑小鸭教学反思（八）： 一、运用信息化教学手段创设情境 利用课件创设出了丑小鸭出生的地方以及她的兄弟姐妹的图片之后又出示丑小鸭的图片我的设计意图是：这么美的地方、这么美的小鸭以此衬托出丑小鸭的“丑”丑小鸭的丑很快映在了孩子