八年级语文下册 第1课《藤野先生》课件 新人教版.ppt

藤野先生,鲁迅,课文写于1926年，回忆了19021906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。,一、学习目标：1、掌握基本字词、文常。2、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。3、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。,一、自学自读课文，了解文常、字音字形1、文常藤野先生选自朝花夕拾作者鲁迅，现代伟大的文学家、思想家、革命家，原名周树人，阿长与山海经、从百草园到三味书屋均选自回忆性散文集朝花夕拾。社戏选自小说集呐喊。风筝选自散文诗集野草。,绯红油光可鉴发髻驿站解剖不逊匿名诘责杳无音信教诲瞥见抑扬顿挫深恶痛疾,2、字词,fi,jin,j,y,pu,xn,n,ji,yo,hu,pi,ycu,w,三、探究在指导书上完成下列题1、请大家根据地点的变换理清文章的结构。2、文章写了几件与藤野先生有关的事，表现了他什么样的品质？3、这篇文章题为藤野先生，但有一半以上内容没有直接写他，这些材料与藤野先生有什么关系？4、作者为什么要离开东京来到仙台？为什么最后又离开仙台？知者加速请概括文章的主旨。,三、讨论交流4分钟分小组展示4分钟1、2组问题一3、4组问题二5、6组问题三7、8组问题四展示时间4分钟留组同学朗读精彩段落。,四、展示评价（明确）1、请大家根据地点的变换理清文章的结构，整体感知课文。一、在东京（1-2）写清国留学生：赏樱花、学跳舞二、在仙台（3-35）写与藤野先生的交往。三、离开仙台之后（36-38）写对藤野先生的怀念。,2、文章写了几件与藤野先生有关的事，表现了他什么样的品质？1修改、补全“我”的讲义（6-15）表现先生对学生关心，认真负责；2订正“我”的解剖图（16-20）表现他对学生严格要求、尊重科学；3关心“我”的解剖实习（21-22）表现他对不同文化的尊重，关心学生思想意识的进步；4想了解中国女人裹脚情况（23）表现他严谨求实的精神。藤野先生正直热诚、治学严谨，没有民族偏见，对鲁迅的学习有很大帮助。,3、这篇文章题为藤野先生，但有一半以上内容没有直接写他，这些材料与藤野先生有什么关系？答案参见教师用书P4.（1）文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。（2）写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。（3）写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。（4）写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。（5）写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。,4、作者为什么要离开东京来到仙台？为什么最后又离开仙台？答案参见教师用书P5作者离开东京去仙台学医，其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩。内在原因救治像“我”父亲似的误诊的病人的疾苦，可见他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医的，这一过程无不深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情最后离开仙台主要是因为匿名信事件和看电影事件，导致鲁迅弃医从文。他觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，重要的是改变他们的精神。,五、探究质疑鲁迅先生的文章有许多含义深刻之处，你有阅读过程中遇到了什么问题吗？请列出来小组交流。,第二课时语言欣赏及朗读,一、精讲鲁迅先生的语言自成风格，很有表现力，下面我们撷取一二来品评。1、“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”一个“最”足见鲁迅先生对藤野先生的感激景仰之情。作者还说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”因为藤野先生用自己高尚的师德给予了这个在异国他乡又经常遭到白眼和歧视的中国留学生极大的关爱、鼓励和真诚的帮助，在那时那地对鲁迅来说是如此的难能可贵，所以用伟大这个词一点也不过分。,二、自学批注1、安静阅读全文，标出段号，批注3-4处。2、批注展示及交流。方法：读一读品一品,2、“大概是物以稀为贵罢”。“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、自喜、感激之情。但推断为“物以稀为贵”,确实包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。,3、“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高送气，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平平的，除下帽来，油光可鉴，实在标致极了。”鲁迅先生用夸张、比喻的修辞手法，讽刺他们的丑态。还有“油光可鉴”的辫子，“将脖子扭几扭”留学生的丑态百出，却自觉其美，作者厌恶的说：“实在是标致极了”。在这种厌恶之情里，更有他对这些人的愤懑和失望之情。,概括藤野先生语言特点1、不管是抒情议论的语言，还是写人记事的语言，都饱含感情。2、鲁迅先生善用夸张、比喻、反语的修辞手法，讽刺他们的丑态。,三、探究这篇文章除了表达了对藤野先生的感激与怀念之外，文中是否还表现出了其他的感情？从哪些事件可以看出来？,强烈的爱国之情,1）对“清国留学生”的厌恶；2）只记得“水户”、“日暮里”两个地名；3）对艰苦的生活不以为意，发奋学习以救国；4）对日本“爱国青年”的愤怒；5）弃医从文。,1、主题思想,以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。,课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的正直无私、严谨治学、教学认真