八年级上册《阿长与《山海经》》教案

1 / 6 八年级上册阿长与山海经教案 八年级上册阿长与山海经教案 预设目标： 了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 学习以作者感情为线索的写法 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 教学理念与教学方式： 自主、合作、探究的学习方式 引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读 教具与学具准备： 录音机 教学预案与教学改进： 教学预案 教学改进与随记 一、导入 。 回忆从百草园到三味书屋，长妈妈，她讲的美女蛇的故 事真是神秘莫测，长妈妈是个什么样的人呢？ 二、检查预习。 2 / 6 三、认真阅读课文，思考下列问题： 1长妈妈名叫什么？长得什么样子？ 黄胖而矮，生得不好看，颈子上还有许多灸疮疤。 2文章围绕阿长写了哪些事？重点写的是什么？ 文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的 特点，以及她的一些不好的习惯。共写了 7 件事： 常喜欢切切擦擦。限制我的行动。 睡觉时挤得我无法翻身 。懂得许多规矩和麻烦的礼节。 长毛攻城时护城。谋害我的隐鼠。 为我买山海经。 最后写了长妈妈为 “ 我 ” 买山海经的事，而且叙述得很 详细，是课文记叙的重点。 3为什么这样安排？ 略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特 征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对 阿长妈妈的敬意，而详写买山海经一事，却令人对长妈 刮目相看，在作者看来 “ 别人妈不肯做，或不能做的事情， 她却能够做成功 ” ，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬 佩和感激之情。 4在 “ 我 ” 的眼里，阿长是一个什么样的人？ 阿长喜欢饶舌多事、不拘小节。是个令人讨厌，憎恶、繁琐 之至的人，但她具有 “ 伟大的神力 ” ，她的 “ 神力 ” 表现在 3 / 6 护城和买书两件事上，特别是在买书这件事上，表现她对 “ 我 ” 深切的关心和慈爱。 5文章恰当地运用了记叙、描写、议论、抒情的表达方式。 1、 2 记叙， 3 先记后描写， 26 议论对长妈妈的看法 31 抒情，抒发对长妈妈的热爱。 四、小结 教学后的感悟与反思： 教学设计 课题：六、阿长与山海经第 _2 课时总序第 12 个教学设计 课型：精讲课备课执笔人孟花秀 预设目标： 了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 学习以作者感情为线索的写法 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 教学理念与教学方式： 自主、合作、探究的学习方式 引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读 教具与学具准备： 4 / 6 录音机 教学预案与教学改进： 教学预案 教学改进与随记 一、导入 。 回顾上节课所学了 7 件事。重点写了阿长为 “ 我 ” 买山海经 的事。我们重点分析这件事。 二、新授 1从课文中找出这件事的起讫。 2 “ 我 ” 为什么想得到山海经？ 从一个远房叔叔说给 “ 我 ” 听的， “ 我 ” 很愿意看看这样的图画。 3 “ 我 ” 为什么无法得到山海经？ 不好意思逼叔祖去寻找，他是很疏懒的；问别人呢，谁也不 肯真实地回答我；压岁钱还有几百文，但没好机会买书。 4课文哪些词语写到 “ 我 ” 希望得到山海经？ 渴慕 、一 就记得、太过于念念不忘 5当阿长来问山海经是怎么一回事时， “ 我 ” 是怎样想 的？这种想法表现了 “ 我 ” 什么心理？ 5 / 6 “ 我 ” 想，她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就对 她说了。表明我没有把买书的希望寄托在阿长身上，只是随 便说说而已。 6当 “ 我 ” 见到阿长为我买的山海经时， “ 我 ” 为什么 似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来？ 因为我没向导我所讨厌、憎恶的大字不识一个，连书名都讲 不清的阿长，竟为我买来了我所渴慕的书，我感到震惊、惊 喜、内 疚、感激，各种复杂的感情是我震悚。 7为什么说 “ 她确有伟大的神力 ” ？ 因为别人不肯做、或不能做的事，她却能够成功 8这么粗拙的书为什么是我最为心爱的宝贝？ 因为这是我渴慕已久的书，是我最初想得到的书，是阿长为。 我买的书，包含着阿长对我的关心和爱护，有深厚的感情。 9我对阿长的感情有怎样的变化？ 憎恶 讨厌 不耐烦 + 空前