八年级下册第五章《中国四大地理区域划分》导学案

1 / 6 八年级下册第五章中国四大地理区域划分导学案 八年级下册第五章中国四大地理区域划分导学案 环节活动内容我的教案集备反思 1.在地图上找出秦岭、淮河，并说出秦岭 淮河一线的地理意义。 2.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域的范围，了解个区域的自然特征，初步探究其形成的原因。 3.比较各地理区域自然地理的差异，说出它们的自然地理环境对生产、生活的影响。 4.通过学习认识地理环境中各要素之间的对立统一关系，体会人地协调关系，进一步树立因地制宜、可持 续发展的思想。学习 重点秦岭 -淮河一线的地理意义。学习 难点分析导致秦岭 -淮河一线以北地区和以南地区自然差异及影响因素。 【教学过程】 教学环节教师活动学生活动设计 意图 导入与 2 / 6 交流 观察 与 发现 学习借鉴 比较 与 探究 比较 与 探究 多媒体情境导入 ： 展示西北沙漠、东北的林海雪原、青藏的牧场、南方的水田图片。 教师讲述 ：同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，祖国大地姿态万千，风 光无限。不同地区的地理环境差异很大，地理景观也就有所不同。 3 / 6 教师点拨 ： P2 课本上四幅图片展示的是我国四大地理区域的景观，请同学们对照 P3 地图，在四幅景观图片上填写出我国的四大地理区域的名称！ 新授：（板书） 一、四大地理区域的划分 多媒体展示中国四大地理分区图 教师讲述 ：下面我们将根据各地的气候和地形等自然地理要素的不同，将我国分成四大地理区域，既北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。（这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线） 教师用光标指到哪个区域 ，请同学们集体读出这个区域的名称。 诊断提问 ：？ ：同学们简单的画个 “ 十字 ” 型或手写体 “X” 型，在空白处写上 . ，用来记忆四大地理区域。在两条线上标注作为区域分界线，在线上填写出主要的山脉并分析各自的划分依据。 启发式讲述 ：同学们刚才描绘的界线 A 就是季风区与非季风区的界线的北段，这里是什么山？（大兴安岭）其实这条界线是由五个山脉组成的，你还能记得吗？（大兴安岭、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山）这五个山脉是夏季风所能影响的最远地区，由此我们可以得出界线 A 的确定依4 / 6 据是？（夏季风能否影响） 启发式讲述 ：界线 B 是秦岭 淮河一线，它是我国一月 0 等温线通过的地方，还是 800 毫米等降水量线通过的地方。这两侧的气温和降水有明显的差异，山脉两侧气候有显著的不同。由此我们可以得出界线 B 的确定依据是？（气温和降水，也就是气候。） 启发式讲述 ：青藏地区主要位于我国地势的第几阶梯？（第一阶梯），它周围有昆仑山、祁连山和横断山脉等围绕，这些山脉也是我国哪两个阶梯的分界线？（第一和第二阶梯）由此我们可以得出界线 c 的确定依据是？（地势） 教师强调 ：由此我们看出，四大区域的划分主要根据气候和地形等要素的不同进行的。学生观看不同区域的地理景观图片。 第一幅景观是沙漠，分布在我国的西北。 第二幅景观是林海雪原，分布在我国的东北地区。 第三幅景观是高寒牧场，分布在我国的青藏高原。 第四幅景观是水田，分布在我国的南方地区。 学生在 P2 课本填写我国的四大地理区域名称 学生观看地图，在课本上标注 ABc 三条界线并描画一遍，观察四大区域的地理位置、范围。 学生 5 / 6 学生得出界线 A 的确定，主导因素是季风因素 。 学生观看我国冬季气温和降水量图 学生得出界线 B 的确定，主导因素是气候因素。 学生观看我国地势三级阶梯分布图 学生得出界线 c 的确定，主导因素是地势因素。 通过观看不同区域的地理景观图片，使学生直观地感受到我国不同地区的地理环境差异很大，有进行区域划分的必要。 通过图片观看和区域名称的填写，强化学生的直观感受和区域地理位置的落实。衔接 与 过渡在学习地理的过程中，地理区域和地理界线是非常重要的。秦岭 淮河一线就是我国的一条重要的地理