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课文日月潭教学反思 日月潭是人教版第四册第三单元的第一篇课文是一篇文质兼美的写景类文章作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情文章结构清晰景美情浓如诗如画的自然景观使人有身临其境之感 我在第二课时预设的教学目标是： 1、认识隐、筑、晰等6个字会写展、建两个字 2、有感情地朗读35自然段背诵自己喜欢的部分 3、能用上积累的好词佳句看图介绍宁波的一处景色 根据教学目标我是这样安排教学过程的：首先谈话导入把学生带入美的境界然后自然地过渡到学习3、4描写日月潭不同时间不同天气的自然段用你熟悉的记号标出表示时间的词语然后用一个大问题贯穿整堂课你喜欢什么时候的日月潭让学生畅所欲言谈感受在讲第三自然段时教师引导学生读出感悟读出问题自己解决一个难点隐隐约约教师只做引导在学习中午太阳高照时抓住清晰这个词进行理解、感悟在学习蒙蒙细雨中的日月潭的句子时抓住重点词朦胧让学生找到比喻句在理解的基础上指导学生背诵然后迁移运用把书中的好词好句用到看图说话中介绍宁波的景色最后一个环节的写字指导中我出示的是两个同是半包围结构的字但在书写中又有所不同 整堂课上下来自己也有所感悟反思我觉得有几点还是上得比较成功的： 1、由于这是一篇写景的课文而且文章的文字又写得很美是锻炼学生语感帮助学生积累语言材料的好文章所以我抓住课文中的优美语句让学生自由读读出感受读出问题读的层次比较清楚读通读顺理解感悟有感情地读背诵积累在帮助学生理解词义时采用文本联系生活场景的方法如隐隐约约、朦胧 2、学语文的最终目的就是为了用语文在学习这篇课文时我也希望学生能把课文中的好词好句用到自己的语言中所以我有意识地安排了这样几个环节：帮助学生理解好词的词义引导学生背诵积累看图说话迁移运用但是可能我对学生能力的估计不足仅仅让他们背了自己喜欢的几句话其实完全可以放手让他们把3、4段都背下来应该不会太困难 当然还有需要改进的地方： 1、从整堂课的重点上讲应该是帮助学生理解感悟日月潭的美丽景色但在学习朦胧的日月潭的文字时我突然要求学生找出比喻句而且要学生精确地说什么时候的日月潭像什么本身这个题目对二年级的学生来说就有点困难另外一个也冲淡了已经营造起来的感情基调以致于再让学生谈感受时兴趣不太大了而且在学习第三自然段有感情朗读时可以用上轻音乐帮助学生激发感情促进感悟 2、有些小细节不够注意比如当学生说话出现语病时我没有指出如果从小就训练学生的语言规范以后学生说话就会很有逻辑性很规范在看图说话时第二张图出示的是东钱湖的湖光山色学生只想着怎样把我出示的词语用进自己的语言中而没有顾及其他在这里其实我应该指
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