五年级数学上册数学教学反思.doc

五年级数学上册数学教学反思 五年级数学上册小数乘法教学反思 这是学生第一次接触小数乘法我大胆改变教材没有使用课本上的情景图安排了复习积变化的规律通过例1让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法之后安排了一些练习巩固而在实际的学情中有大部分学生都会算小数乘法知道当成整数计算然后点上小数点但对于为什么要这么算竖式的写法还很模糊这一现象我想如果按照教材的编排进行这样的问题没有挑战性学生不会感兴趣于是从以下几个方面安排: 1、突出积变化的规律 在教材中积变化的规律是复习我在教学中却将当它是新知引导学生发现规律体验发现的乐趣充分理解一个因数不变另一个因数扩大（缩小）多少倍积就会扩大（缩小）相同的倍数引导学生直接运用这个规律计算出0.32同时运用小数乘整数的意义进行验证感受规律的正确性整2、突出竖式的书写格式 有了前面对算理的理解当遇到用竖式计算3.8559时学生不再感到困难但要他们说出为什么这么写部分孩子还是不能理解所以我抓住小数点为什么不对齐了引导学生思考我们已经将3.85扩大100倍计算的是385乘59了所以根据整数乘法的计算方法计算而不是小数乘法了最后还得将积缩小100倍 3、突出小数的位数的变化 小数位数的变化是本节课的一个难点因此我为这个安排了两个练习一个是推算小数的位数二是判断小数的位数在判断小数的位数后选择了两题让学生计算认识到并不是积的小数的位数和因数的小数位数都是一样的 在整节课的学习中,学生开始对学习充满兴趣,积极的思考,运用发现的规律去解决问题,能正确计算小数乘整数,而让我觉得困惑的是,在前面这一部分我让学生发现规律,运用规律去口算,然后去笔算,一切都在我的安排之中,教学的过程是流畅的,顺利的引导学生进行知识的迁移和扩展,学生掌握的情况也是很好的, 但过多的暗示是否束缚了学生的思维,如果不铺垫,直接出示小数乘整数的问题让学生思考,对于培养学生的思维能力是否好些? 课的下半部分,学生对计算已经不感兴趣了,有几个孩子已经开小差了,事后调查得知,他们觉得问题太简单了,就是积的小数位数的问题,只要移动小数点位置就行了,计算没有什么多大意思.学生说得是实话,最近学的都是计算,都是讨论计算方法,而计算方法的发现有时不需要让他们经历发现、探究的过程,更多的是老师的提醒和告诉,充满好奇心的孩子喜欢被动的接受呢看来计算的教学还需要教师将练习的形式变的丰富些吸引学生的眼球和大脑 2、五年级数学上册小数乘法的单元反思 五年级上册小数乘法感受自己最成功的一课时是截取积的近似值之所以有良好感觉主要是新理念活课堂多创新多思维的作用在此具体就不展开因为更多的是存在的不足需要反思过去成就未来 每次上课总感到课堂时间不够用教学内容总是完不成比其他老师要慢半拍；平时作业有学生总也会出现拖拉现象；作业正确率不高；计算性错误屡错屡犯；对于简便计算中乘法分配率的运用总有学生不明白总会有人出现把加号改写成乘号；对于单位的换算这一单元知识涉及较少学生遇到时出现错误百出的情况 1、把一部分口算练习放在课堂加上对答案占用了一定的时间但对于此涉及本人觉得还是有其必要性这样的竞赛性口算练习可增强学生口算能力； 2、知识性内容讲的过多；（多些体验少些灌输） 3、课堂教学形式不够灵活；（应使用多种形式） 4、作业一开始没有全部抓住有松懈；（正在改善中） 5、对于作业质量没有严抓使学生感到作业对错无所谓错了改一下也很快；（正在实行新的措施改善作业质量拒收不合格产品） 3、五年级数学上册除数是整数的小数除法教学反思 小数除法可以根据小数点处理的方法不同分成两种情况:一种是除数是整数的小数除法另一种是除数是小数的小数除法由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算所以除数是整数的小数除法是学习小数除法计算的基础一定要让学生弄清算理切实掌握因此教学时利用很长时间进行探究做到了水到渠成 除数是整数的小数除法的计算步骤与整数除法基本相同唯一不同的是解决小数点的位置问题为了说明商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理计算中在除过被除数的整数部分后还有余数要着重说明把它化成用较小的计数单位表示的数并与被除数中原有的同单位的数合并在一起再继续除例如除到个位余3把3化成30个十分之一并与被除数中原来十分位上的6合在一起是36个十分之一除的时候仍然是除到一位就把商写在一位上面由于要除的数是用小数计数单位十分之一、百分之一表示的数以后的商也应该是十分之几、百分之几因此要在商的个位数字的右面点上小数点来表示从而说明了商里的小数点要和被除数的小数点对齐的道理 以往过去的计算教学多采用教师讲授学生练习的方法进行教学但这种教学方法十分的枯燥无味学生学习的积极性不高课堂气氛不好因此本节课的教学打破常规在教学中大胆采用尝试教学法利用学生已有经验进行自主探索学习在教学方法之前为了给学生探索创造条件探讨后学生进行汇报对于正确的方法给予肯定而错误的方法给予鼓励并且为找寻正确的思路引导学生分别用整数除法的计算方法和转化为整数除法的两种思路进行解题培养学生知识的迁移能力和对问题的转化能力这也是本节课设计中的一个难点让学生自己学会解决问题的方法增强数学的综合能力 本节课中也存在一些不足之处: 1、情境的创设要简明一些把时间缩短尽快切入主题 2、要关注学生的学习既要关注学生是否在听课更要关注学生的思维过程特别是在学生练习时要注意观察学生的计算过程 3、难点处理的不是很到位在这个教学中要多让学生说一说算理自己感悟到商的小数点与被除数的小数点对齐 4、数学要与生活实际相联系在课堂上虽然与生活联系起来了但没有真正与生活联系应让学生明白购物时并不是量大优惠就买多的而要根据实际情况来购买物品 4、五年级数学上册除数是小数的小数除法教学反思 通过作业情况的反馈来看学生对于除数是小数的小数除法错误的地方表现在以下几个方面: 一、不能顺利的移动小数点通过移动小数点把除数变成整数所有的学生都知道也都能顺利完成关键是后进生总是忘了同样移动被除数的小数点或者移动得次数与除数不一致虽然他们知道除数与被除数的小数点移动是根据商不变的性质来的但是他们在做作业的时候就忘记了 二、在完成竖式的过程中数位对不齐这也是部分学生错误的原因之一 三、商的小数点与被除数原来的小数点对齐 总结列竖式的过程进行细化:1、移动除数的小数点移动几次变成整数2、被除数也移动同样的次数3、在商的位置上标上小数点与被除数对齐4、用整数的除法法则进行计算突出除到位商那位不够时先在商的位置上写0再拉下一个数 5、五年级数学上册小数除法(二)教学反思 除数是小数的除法是数学计算方面一个重点也是一个难点如何使枯燥的计算课上得生动使学生主动找到问题的解决办法 采用新旧知识的比较在引入时让学生练习两题:36.18184.515将例题改为学生熟悉的生活情景学生有这样的生活经验考虑到学生的最近发展区.引导学生通过与旧知识的比较发现新旧知识的主要区别是“除数由整数变成了小数”用我们学过的本领解决今天的除法是小数的除法?小组讨论这时学生的思维就会变得十分活跃想出解决问题的许多办法:有的组联想到利用商不变性质被除数和除数同时扩大10倍；也有的组联想到化成较低单位的数通过讨论实践得出结论这些结论都来自学生是学生主动获得的激发了兴趣培养了能力在教学中引导学生有目的、有意识地对所学内容进行分析、归纳、总结、联想从中发现新结论让学生通过联想唤起他们对已有知识的沟通知识之间的内