八年级政治上册全册教学设计7

1 / 42 八年级政治上册全册教学设计 7 谁与争峰 竞赛题目：（可根据学生的实际情况设计问题） 1、初次见到某人 2、碰到了许久不见的朋友 3、有客人到你家来 4 要去别人家探望 5、当你要与朋友告别时 6、同学在一起吃饭，你有事要先走 7、一个题目不会做，你去问同学 8、有事情要麻烦别人时 9、要请求别人谅解时 10、要托人办事时 11、要请人批评、指教时 12、见到外国友人时 13、向人问路时 14、去商店买东西时 15、 第八课合作竞争求双赢 一、本课设计意图 1.本课教学目标 知识目标 2 / 42 认识现代社会是充满竞争的社会，现代社会也是充满合作的社会。 理解合作共享与公平竞争的内涵。 认识什么是合作中竞争。 认识什么是竞争中合作。 能力目标 初步形成敢于竞争的能力。 初步形成善于合作的能力。 把握在合作中竞争的技能。 把握在竞争中合作的技能 情感态度和价值观目标 使学生敢于竞争、善于竞争、享受竞争。 使学生愿意合作、善于合作、享受合作。 在学习如何竞争与合作的过程中使学生学会如何做人。 2.本课安排的依据 (1)学生面临的问题 针对现代社会的要求。 21 世纪是一个充分合作的世纪，科学和技术的进步使我们成为世界大家庭的成员，成为 “ 地球村 ” 的居民，联合国教科文组织强烈呼吁我们要 “ 学会合作 ” ，学会与他人共同生活。 21 世纪也是充满竞争的世纪，从世界范围内的经济竞争到综合国力竞争，从科学技术的竞争到民族素质的竞争，竞争已遍及世界的每一个角落。因此，3 / 42 从小开始就应该培养 孩子能够正视竞争、勇于竞争、善于竞争的勇气和能力，在竞争的时代潮流中锻炼身手，应对高科技、高智能、高效率的信息社会的挑战。 针对青少年学生不善竞争的现状。竞争已渗透在生活的方方面面，但不少学生并不善于竞争。一方面，不理解什么是竞争，即在竞争的概念上是模糊的。比如，把竞争理解为 “ 你死我活 ” 、 “ 残酷无情 ” 、 “ 尔虞我诈 ” 等，概念上的模糊常常导致行为上的偏差。另一方面，不知道如何去竞争，即在竞争的方式上存在问题。比如，有的学生为了追逐某种利益，违背公平竞争的原则，采取不正当的手段去压倒别人，这属于不知道如何竞争的 范畴。从竞争的观念到竞争的行为，青少年学生需要接受全方位的指导。 针对青少年学生不善于合作的现状。学会合作是 21 世纪我国青少年教育的主题之一，与人彼此协作的能力也正是当代青少年所欠缺的，在独生子女身上表现尤为突出。一方面，不少学生身上自我中心的倾向较为明显，与人交往缺乏合作的意向，或者唯我独尊，总是将他人置于服从的地位；另一方面，即使有合作的意向，不少学生也不知道通过什么途径、以什么方式与他人合作。在 21 世纪的今天，从某种意义上说，合作精神的培养更胜于竞争意识的锤炼，这是由现代人交往互动的日益频繁所决定的 。 (2)课标的具体要求 4 / 42 本课依据的课程标准是 “ 我与他人的关系 ” 中的 “ 交往与沟通 ” ： “ 理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的合作与竞争，养成团结合作、乐于助人的品质。 二、总体教学建议 (1)课时安排 本课为 2 课时，两框各 1 课时。 (2)课前准备 查阅有关竞争与合作方面的资料，特别是有关学生学习和科学研究方面的资料，作为教学过程的备用材料，穿插在教学过程，以增强教学的感染力和说服力。 (3)教学理念 注重理性分析与感性体验的结合。竞争与合作的问题是一个看似简单、实为复杂的问题，一方面 需要教师把诸如什么是竞争、什么是合作、良好的竞争意识、精诚合作的团队精神等问题分析透彻，另一方面又要与学生的生活实际结合起来，让学生在活动情境中交流与体验，避免纸上谈兵。 注重学生与学生之间的互动。竞争与合作的问题是学生生活中的现实问题。在让学生明白有关道理的基础上，教学过程中应充分发动学生相互交流自己的感受与体验，相互学习、集思广益。每一个学生对待竞争与合作都可能有自己不同的理解，只有经过不断碰撞，方能达到最佳的认识。 (4)教学方法 5 / 42 为了能够体现竞争与合作的主题，使教学内容与教学方法有机融合起来， 建议突出 “ 合作学习 ” 的方法。在具体操作过程中，注重学生与学生之间的互动，教学情境的设计充分考虑能够让更多的学生参与进来，在活动中让他们碰撞、争论、分享、体验，从而体会竞争与合作的内涵，并自觉地付诸行动。 (5)社会实践活动 分组走访一些企业，如工厂、公司、商店、银行等，了解这些单位在发展的过程中是如何竞争与合作的，各组把调查的结果整理出来在全班进行交流。 竞 争 合 作 求 双 赢竞争 ?合作平等竞争竞争无处不在 竞争的积极作用与消极作用 良好的竞争意识与不良的竞争意识 竞争的规则 合作共享合作是共享的基础 合作的力量是无穷的 6 / 42 合作是事业成功的前提 合作 !竞争在合作中竞争竞争与合作相互依存 尊重竞争对手 如何与同学竞争与合作 在竞争中合作 “ 双赢 ” 原则 学会欣赏别人 第一框 竞争？合作？教案设计 一、从容说课 第一目 “ 平等竞争 ” 主要探讨以下几方面的问题：第一，交代了在社会生活中竞争无处不在，并以学校生活为背景设计了相应的活动；第二，分析了竞争对人的发展和社会进步的推动作用以及竞争可能产生的负面作用；第三，以竞争中的“ 忌妒 ” 为活动内容，引出良好的竞争 意识和不良的竞争意识；第四，交代了竞争的公平规则，指出道德和法律是竞争的基本准则。 第二目 “ 合作共享 ” 主要探讨以下几个问题：第一，表述了合作的意义，合作的成果属于大家，合作是共享的基础；第二，通过活动说明了个人的力量是有限的，合作的力量是无穷的；第三，进一步说明现代社会是一个充满合作的社会，合作也是一个人事业成功的前提，精诚合作会使人分享到成功的愉悦 7 / 42 二、教学准备 查阅有关竞争与合作方面的资料，特别是有关学生学习和科学研究方面的资料，作为教学过程的备用材料，穿插在教学过程，以增强教学的感染力和说服力。 三、教学过程 （一）导入新课 游戏 “ 二人三腿跑 ” 活动。（抽 2 组男生参加游戏，决出胜负） 【活动旨在让合作者合作的过程中体现竞赛的紧张感和胜利后的喜悦感。】 在分出优胜后，教师提问得第 2 名的一个选手：要做好这个游戏的要领是什么？ 学生根据体验回答：必须两人配合密切，步调一致，才能完成。 教师提问获胜的一个选手：获胜的原因是什么？ 学生回答：除了配合密切之外，还有就是在比赛过程中，因为有人在竞争，所以想赢。 教师概括，我们就生活在充满竞争和合作的社会，竞争和合作是每个人都要面临的问题，从而引 出课题： （二）讲授新课 举课文引言野鹿和狮子的故事说明自然界的激烈竞争、适者生存。同时指出，当今社会，生活的各个层面都充满竞8 / 42 争，竞争的领域日益扩大，竞争的程度日益激烈。 通过学生的相互讨论，由学生分析得出：社会生活中有经济竞争、军事竞争、体育竞争、商业竞争、国力竞争等等；学校中同样存在着竞争，比如学业的竞争、班级与班级之间的常规管理竞争、学校与学校之间的竞争等等。 一位杂文家曾做过这样的心态剖析。美国人擅打桥牌；讲究分析同伴实力并与同伴配合；日本人擅下围棋，讲究丢掉一块小棋吃掉一块大棋；中国人 爱打麻将，讲究盯着上家看着下家防着对家，一人一家，没有配合。一看自己和不了牌，就拆别人的台，最好是牌黄了谁也别和。这种心态被称之为麻将心态，三种心态孰优孰劣，无须赘言。 教师概括，竞争无处不在，竞争是人类与生俱来的一种本能。那么竞争的存在对我们每个人会有什么影响呢？ 学生通过讨论，再由教师概括得出：、竞争对人的发展和社会进步有促进作用（板书） （）能赋予我们压力和动力，激发潜能，提高学习和工作效率 （）能客观评价自己，发现不足，提高水平。 （）能使我们的集体更有生气和活力，使学习和生活更有乐趣。 、竞争也有不利的一面（板书） （ 1）它可能使胜利者骄傲自大，使失败者产生自卑 9 / 42 （ 2）竞争的压力会使我们的心情更加紧张和焦虑。 （ 3）会出现怨恨别人超过自己的忌妒心理。 教师再问游戏中失败的另一个人：失败后有没有忌妒另一小组？ 学生答：没有忌妒，因为他们的实力确实比我们强，且配合比我们好。 学生评价该学生的回答非常好，教师概括这是一种良好的竞争意识。而忌妒却是一种非常有害的消极的情感，是拿别人的成绩惩罚自己的消极心理，是竞争的副产品，对我们的危害很大。 教师提出一个问题，三国演义 中的周瑜就不是个合格的竞争者，为什么？ 学生争着回答：因为他心胸狭窄，容不得诸葛亮比他强，最后因为忌妒而被气死了，留下了一句 “ 既生瑜，何生亮 ” 的感叹，更给后人留下了深刻的教训。教师概括要做一个合格的竞争者，就要消除忌妒心理，培养健康的竞争意识。引出书上 “ 相关链接 ” 良好的竞争意识的表现，请全班同学朗读，加深印象。 【情景展示】： 班级要选出 1 名学生参加市里的数学竞赛，你和你的好朋友是参加这次竞赛的最佳人选。你特别想参加，可名额只有一个，你会怎样做？ 你为什么会这样做呢？ 10 / 42 学生分析得出，大家公平竞 争，谁更有优势，谁就去比赛，而不是轻言放弃，更不是耍什么诡计，拖别人下水。 教师概括，竞争并不是随意竞争，它需要并且基于一定的规则（板书）。 再回到第一个活动上，教师问问为什么老师开始设计的活动在挑选选手时，挑了 2 组男生，而不挑 1 组男生， 1 组女生呢？ 学生回答：如果那样就是不公平的。所以我们要制订对每个竞争者一视同仁的规则，任何竞争都应该是公平竞争 【案例分析】： 美国前拳王泰森 1997 年在与对手霍利菲尔德的对垒中，因为打不过对手，竟然冲上去，咬掉了对手耳朵上的一块肉，并吐在拳台上，全场一片哗然。 请学生评价泰森的行为，学生会回答：他的行为是野蛮的行为，违背了体育精神，违背了体育的公平原则，受道德良心的谴责，更触犯了法律。 教师概括，泰森的行为不仅违反了规则，受到道德的谴责，更因为他触犯了法律，他被罚款 300 万美元。 道德和法律是我们在竞争中必须遵守的基本准则（板书） 教师再问，我们一定不会忘记奥运精神：更高、更快、更强。那么，我们想过没有，我们自己为什么要参与竞争呢？竞争的目的是什么？ 11 / 42 学生回答后齐声朗读竞争的目的，就是 “ 超越自我，开发潜能，激发学习热情，提高工作效率，取长补短，共同 进步 ” 。 旨在学生在高声朗读中，让学生感悟竞争的精神，树立敢于竞争的意识。 同时指出，竞争并不是我们取得成功的唯一途径，很多时候我们还需要他人的帮助，需要合作。 教师继续出示一则寓言 “ 地狱和天堂 ” 天堂和地狱 有一个天真的孩子不知天堂、地狱为何物，便去请教一位哲学家。于是，哲学家把孩子领到一个地方，小孩看到，在很大很深的池子旁坐着一群老者，他们在用很长很长的勺子十分费力的从池子中舀汤喝。尽管空气中飘散着汤的鲜美味道，这些老者却长得瘦骨嶙峋。哲学家告诉孩子，这就是地狱。 紧接着，孩子又跟着哲学家来 到了另一个地方。同样阔大的池子，同样的汤，同样长长的勺子，不同的是，这些老者在用长勺给对面的老者舀汤喝的同时，也喝到了对方送过来的汤。小孩子发现这些老者们个个红光满面，神采飞扬。小孩若有所悟得说： “ 我知道了，这就是天堂。 ” 引出思考：地狱和天堂的区别在哪里？ 在学生回答的基础上概括，人与人之间需要合作，即使是竞12 / 42 争对手间也需要合作，合作使大家受益。一定程度上帮助别人就是帮助自己。 合作的成果属于大家，由大家共享，合作是共享的基础（板书），共享是合作的必然结果。在社会生活中，个人的力量是有限的，我们只有合作， 才能有面对困难的勇气和战胜困难的力量。 合作中还需要分工，需要各方承担责任，完成各自的任务，合作的核心是发扬集体主义精神（板书）。 【案例分析】： 载人飞船在 XX 年 10 月 12 日顺利升空，标志着我国的载人航天飞行过渡到真正意义上的有人参与的空间飞行实验。我们记住了两位航天英雄，费俊龙和聂海胜，但是我们不要忘记，整个飞船的发射是个系统工程，它包括了七大系统：既发射场系统、运载火箭系统、航天员系统、载人飞船系统、测控通讯系统、飞船应用系统和着陆场系统。正是每个系统的分工配合，才使飞船发射成功。驻扎在江阴的九 五部队这次派出了远望四条船布阵三大洋，联袂决战 “ 神舟飞船 ” ，舰队将在三大洋上对飞船完成五天五夜的连续跟踪测控，共计 76 个圈次，最后远望三号船对飞船发出返回指控命令，牵引着飞船回到地球，回到祖国母亲的怀抱。 让学生回味这激动人心时刻的同时，更让学生体会到，我们事业成功的土壤就是合作精神（板书）。 “ 神舟六号 ” 所体13 / 42 现出来的精神就是一种全国大合作的精神和讲奉献的精神。有了合作，才集聚了全国上下的力量，启发了思维，开阔了视野，激发了创造性，并在合作过程中激发了合作者的同情心、利他心和奉献精神。一个有合作精神、合作能 力的人就容易获得别人的帮助，从而增加胜利的可能。合作会使我们更加具有竞争力，会使我们享受到成功的和愉悦和胜利的快乐！ 最后点出结论：我们要学会合作！ （三）小结新课 歌曲欣赏：欣赏歌曲众人划桨开大船 设计意图：提升学生对所学内容的感悟与体验。 （四）【故事新编】： 乌龟与兔子赛跑，第一次，由于兔子疏忽大意、轻敌，在前进的路上打盹，被乌龟夺去了胜利。兔子不服气，又进行了第二次比赛，兔子赢得了胜利。乌龟和兔子为了决出谁是最终的胜利者，决定进行第三次比赛。在比赛的路途上，先要经过一条河，兔子不会游 泳，无法过河。 1、乌龟会怎么做呢？请你续写故事的结局。 2、你是如何对待竞争的？ 【设思考题的目的是为了让学生综合新课所学知识，形成新的矛盾冲突，为下节课的学习打下基础。】 四、教学反思 14 / 42 通过参与课堂活动，考查学生对待竞争与合作的态度，体验竞争与合作的重要性，从而形成敢于竞争、乐于合作的良好意识。通过理性分析，考查学生对竞争与合作关系的理解，理解如何在竞争中合作，在合作中竞争。 通过设计和解决具体的问题情境，考查学生对竞争与合作技能的把握情况，从而使他们不仅懂得竞争与合作，而且善于竞争与合作。 通过生活实践，考查学生的践行情况。 竞争？合作？ 一、平等竞争 培养良好的竞争意识 1、竞争的表现和影响 2、忌妒是竞争的副产品 3、竞争是基于一定规则的 公平、道德、法律 二、合作共享 学会合作 1、合作是共享的基础 2、合作的核心是发扬集体主义精神 3、合作是事业成功的土壤 第二框 合作！竞争！教案设计 一、从容说课 本框由两目组成，第一目是 “ 在合作中竞争 ” ，第二目是“ 在竞争中合作 ” 。 15 / 42 第一目 “ 在合作中竞争 ” 主要探讨以下几个问题：第一，结合活动说明了竞 争与合作是相互依存、你中有我、我中有你的关系，学会在合作中竞争才是合理的竞争；第二，以班级活动为例，说明了在合作中竞争就要充分地尊重竞争对手，向竞争对手学习；第三，让学生反思自己的长处与不足，扬长避短，敢与他人竞争。 第二目 “ 在竞争中合作 ” 主要探讨以下几个问题：第一，“ 在合作中竞争，在竞争中合作 ” 是相互依存的两个方面，“ 在竞争中合作 ” 应体现双赢的原则；第二， “ 在竞争中合作 ” 要处理好自己与他人的关系，学会欣赏别人，虚心向别人学习；第三， “ 在竞争中合作 ” 要形成上下一致、相互支持、无私奉献的团队精神。 二、教 学准备 调查学生在合作、竞争方面存在的问题，以提高教学的针对性；收集有关竞争与合作方面的资料，以备教学过程选用，增强教学的感染力和说服力。 三、教学过程 （一）导入新课 教师：出示大自然物竞天择的画面 ? 体现竞争中求生存、合作中求生存 大自然物种的竞争与合作 : 清晨的草原上 ,一群野鹿个个瞪着警惕的眼睛 ,狮子等待袭16 / 42 击鹿群 ,在袭击与奔跑中 竞争中求生存（幻灯片 1） 斑马在狮子的猎扑中围成圈 ,弱小的斑马在里面 ,屁股朝外用蹄子驱赶野兽 合作中求生存（幻灯片 2） （二）讲授新课 1、在合 作中竞争（板书） 竞争与合作并不是水火不容的关系，而是相互依存的。比如美国的微软公司和我国的汉王科技公司，两者既是市场竞争的对手，又是合作的伙伴，微软的产品中有汉王的科技，两家的产品在同一市场竞争，在竞争与合作中都得到了发展。 其实许多公司在发展自己的业务时，要求员工有通力合作的精神，以树立良好的公司形象，如要求员工步调一致，互通信息，互相支持。与此同时，员工之间的竞争也非常激烈。许多员工把整个身心投入到工作去，提高自己的 “ 业绩 ” ，以使自己在公司中得到更快发展。这就是所谓的 “ 在合作中竞争 ” 。指导学生划出 “ 在合作中竞争 ” 的内涵（ 97 页）。 活动：班集体的合作竞争 目的：通过明志中学八年级 5 班的经验，引导学生明白在合作中竞争会使集体更强大，使个人进步更快。 要求：阅读材料，归纳明志中学八年级 5 班的经验，讨论明志中学八年级 5 班的经验归我们的启发？分析在建立良好班级体中，如何处理同学间的竞争关系？ 17 / 42 教师小结：取长补短、携手共进，是我们在合作中竞争的目标。明志中学八年级 5 班是先进集体。这个集体具有良好的班风，有一股永不服输的精神。在与兄弟班级的竞赛中，大家心往一处想，劲往一处使，各项工作都做的得很出色。班上 同学各有自己的目标，大家在学习中开展竞赛，你追我赶，各显神通，互相帮助，成绩都很优秀。这一事例使我们明白了，在合作中竞争会使我们个人进步更快，使集体更加强大。 竞争是一种有效的合作方式，对我们来说要善于找准自己的优势，扬长避短，敢于与他人竞争。下面我们看 96 页的材料，每位同学选一个项目，按要求完成填空，等一会我们全班交流。 教师指导学生填写，学生完成后进行交流。 竞争并不意味着你死我活，竞争的目的在于超越自我，共同进步，不以成败论英雄。胜败乃兵家常事，其实成功与失败是相对的，没有失败就没有成功，我们应 该正确地对待。面对竞争的成功，我们应再接再厉，更进一步；面对竞争的失败，我们不应彷徨苦闷，灰心丧气，而应总结经验，奋起直追。只有这样，才能取得最后的胜利。 2、在竞争中合作（板书） 美国有一大教堂发生火灾， 2000 名教徒在短短的 10 分钟内有序地从 4 个出口逃生，没有混乱、挤压，在求生一刹那的竞争中他们选择了合作，是合作救了大家。教师讲述 97 页18 / 42 心理学家的实验（可以让学生分几个小组同时做实验，比一比哪一个小组用时最少）后提问：（当堂实验的，让获胜者回答前两个问题） （ 1）你认为要在实验获胜最佳的方法是什么？ （ 2）这个实验给我们什么启示？ （ 3）合作与竞争的关系是怎样的？ 教师归纳：竞争中的合作要体现双赢的原则，竞争对手不能相互拆台、相互排斥，这样会两败俱伤，双反应精诚合作、各尽其职，这样才能相互促进、共同提高，这也是在竞争中合作真谛所在。那么，我们如何在竞争中合作哪？ 首先，正确处理好自己与他人的关系。（板书） 我们要学会欣赏他人，善于发现别人的长处，虚心向他人学习，这样才能在竞争中超过别人。我们还要学会理解和谅解别人，学会换位思考，要原谅别人的错误，理解别人的难处，以诚相待这样才能求得共同发展。 其次：需要我们有团队精神。（板书） 团的精神使团的内部形成的上下一致、相互支持、密切合作、无私奉献的群体精神。它的核心是集体主义，是合作共享、乐于奉献，使个人利益服从团的利益。一个人的成功，离不开集体，离不开团队，团队精神是我们取得成功的可 *保障。 （三）小结新课 当今社会充满着激烈竞争。竞争需要合作，我们不仅要锤炼19 / 42 自己竞争的本领，更要学会 “ 在竞争中合作 ” 的精神。我们只有正确认识合作与竞争的关系，才能正确对待合作竞争。在合作竞争中，我们要处理好自己与他人的关系，要学会欣赏他人、学会理解和原谅别人， 在竞争中合作，还要培养自己具有精诚团结的团队精神。要认识到，个人的成功不是最终的成功，团队的成功才是最终的成功。 四、教学反思 本课的主要教学方法是学生探究法，在具体操作过程中，注重学生与学生之间的互动，教学情境的设计充分考虑能够让更多的学生参与进来，在活动中让他们碰撞、争论、分享、体验，从而体会竞争与合作的要义，并自觉地付诸行动。 要注重理性分析与感性体验的结合。一方面，需要教师把基本内容分析透彻；另一方面，又要与学生的生活实际结合起来，让学生在活动情境中交流与体验，避免纸上谈兵。 教学资料链 接 我个人的一小步，是全人类的一大步 第一次登陆月球的太空人其实共有两位，除了人们熟知的阿姆斯特朗外，还有一位是奥尔德林。当时阿姆斯特朗说过一句话： “ 我个人的一小步，是全人类的一大步。 ” 这早已是全世界家喻户晓的名言。在庆祝登陆月球成功的记者招待会上，一个记者问了奥尔德林一个很特别的问题： “ 阿姆斯特朗先下去，成为登陆月球的第一人，你会不会觉得有点儿遗20 / 42 憾？ ” 在全场有点尴尬的注目下，奥尔德林很有风度地回答： “ 各位，千万别忘了，回到地球时，我可是最先出太空仓的。 ” 他环顾四周笑着说： “ 所以我是别的星球来到 地球的第一人。 ” 大家在笑声中，给予他最热烈的掌声。 逃命的水牛 动物世界里有这样一个场面：在茫茫的荒野上，一群水牛在河边饮水。此时，狮子在河岸的草中潜伏着， *着。突然，几只母狮子奔腾而出，数百头水牛一哄而散。有一只母狮子抓牢一头十分健壮的水牛屁股。这是狮子对付水牛的惯技：一只咬住牛屁股，另一只迅速冲到牛前，前后夹击。前面的狮子瞅准了一个机会，避开锋利的牛角，一口咬住了牛嘴，牛嘴、牛鼻是水牛的生命之穴。两下僵持，直到牛的体力不支，轰然倒地，狮子顺势扭断牛的脖子，密封它的气管，使其断气。 在狮子撕 杀一头水牛的时候，那数百头水牛在做什么呢？它们就在不远处隔岸观火。 X 和 y，你选择哪一个？ 有这样一个实验：让参与实验的学生两两结合，分别在 X 和y 之间选择，但不能交流。条件是这样的： 如果双方都选择 X，则每人各得 10 分； 如果一方选 X，一方选 y，则选 X 的人扣 15 分，选 y 的人得15 分； 21 / 42 如果两人都选 y，则两人都扣掉 5 分。 现在假定你和另外一个人做这样的选择。不管对方选择什么，请问你选择哪一个呢？ 如果你选 X，恭喜你，若是找人合作共事的话，那我肯定要找你了。一般你不知道对方会选什么，如果自 己选 X，就有可能冒失去 15 分的危险，双方的差距将达到 30 分。你并没有因此而只考虑自己，你希望对方也选 X，这样对双方都有利。一个简单的选择题体现出你的 “ 双赢 ” 观念，体现出你愿意与他人合作的精神。 团结协作的奉献精神 1986 年，王大珩等四位科学家联名致信邓小平，建议跟踪世界先进水平，发展中国的高科技术，很快得到国务院批准。因此事发生在 1986 年 3 月，故称 “863 计划 ” 。 “863 计划 ”是我国科学家协同攻关的典范，它涉及生物、航天、信息、激光、自动化、能源、新材料和海洋技术等八大高科技领域，协作研究的 科学家数以万计。仅就该计划的管理而言，就包括决策指挥系统、协调管理系统、评估监督系统和信息交流服务系统四大块。截止 2001 年 3 月， 15 年来， “863 计划 ”共获国内外专利 2000 多项，发表论文 47000 多篇，创造产值 560 多亿元，间接经济效益 2000 多亿元。人们概括 “863精神 ” 的核心是 “ 团结协作的奉献精神。 ” 你对 “863 计划 ” 了解多少？能具体谈谈其中的合作问题22 / 42 吗？ 为什么说 “863 精神 ” 的核心是 “ 团结协作的奉献精神 ” ？ 你能说一说其他领域的合作问题吗？ 你们使用的课本拿在手里只是薄薄的一本书，请大家想一想，从书本的编写到印刷，再发放到你们手中，其中涉及哪些人的协同劳动？ 真的 “ 伤了和气 ” 吗？ 柳明和柳亮是双胞胎兄弟，在同一个班级学习。柳明学习勤奋，学习成绩也好；柳亮平时贪玩，在学习上付出的努力较少，因而成绩较差。老师建议两兄弟展开学习竞赛，但柳亮认为自己基础太差，学习上肯定比不上柳明，竞赛也无济于事，再说竞赛也会伤了兄弟之间的和气。 你对柳亮的看法有何评价？ “ 学习竞赛 ” 与 “ 伤了和气 ” 是必然的吗？ 怎样才能够做到既 “ 不伤和气 ” ，又达 到竞赛的目的？ 歌德与席勒的合作 歌德与席勒是德国文学史上的两位伟大诗人，也是同时代旗鼓相当的两位竞争对手。在争霸诗坛的同时，他们也是一对朋友。歌德在形容他们的友谊时说： “ 像席勒和我这样的两个朋友，多年结合在一起，兴趣相投，朝夕晤谈，互相切磋，互相影响，两人如同一人，所以关于某些个别思想，很难说23 / 42 其中哪些是他的，哪些是我的。有许多两行诗是我们俩一起合作的，有时意思是我指出的，而诗是他写的，有时情况正好相反，有时他作头一句，我做第二句 ” 歌德与席勒的成功说明了什么？ 从歌德的话语中我们能 够明白什么道理？ 怎样体现在竞争中合作的精神？ 学校足球场上，红队与黄队正在进行激烈的足球比赛，红队的常锋同学接到队友传球，迅速带球突入禁区，黄队守门员赶忙上来扑救。常锋一脚劲射，球打在守门员的腹部弹了回来，守门员也呻吟着倒在地上。此时的常锋只须一记补射，即可破门得分，而他却迅速去扶倒下的对方守门员，并向场外挥手示意，让服务队去找医生 在守门员痛苦倒地的瞬间，常锋想到的是什么？ 根据足球比赛规则，常锋可以选择射门，但为什么他没有这样做？ 假如你是常锋，你将选择怎样做？为什么？ 常锋的行为怎样体现了 “ 在竞争中合作 ” 的精神？ 名言警句 现代社会是竞争的社会，为了适应社会的需要，必须培养孩子们的竞争意识。 邓小平 世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向 2124 / 42 世纪的教育，谁就能在 21 世纪的国际竞争中处于战略主动地位。 中国教育改革和发展纲要 不敢同冠军较量，就永远争不到冠军。 （古希腊）德谟克利特 模仿使人成为奴才，竞争使人慷慨大度。那一个束缚人，这一个使人活跃起来。 （英）杨格 一位真正的敌手 能灌注你无限的勇气。 （奥地利）卡夫卡 不想当元帅的士兵，不是一个好士兵，因为他没有上进心，没有进取心。（法）拿破仑 同行不是冤家 在山东济南市的一条街上有三家同样的服装店。 “ 同行是冤家 ” ，开始他们一心想把对手置于死地，竞相压价、造谣诽谤等 “ 小动作 ” 都被他们用来排挤对方，恨不得让对手早日关门。可是后来，消费者见他们互相诋毁，商品价格也非常离谱，便对他们的信誉和商品质量产生怀疑。结果三家店铺日渐冷落，经营惨淡。一个偶然的机会，三个店主坐到了一起 “ 如此竞争？ ” 小明和小李是同班 同学，两人关系一般，成绩上每次小李都比小明好一点。新学期开始了，老师找到小明，对他说： “ 考虑到你和小李成绩差不多，我想让你和他在学习上结成一对25 / 42 竞争对手，在学习上你追我赶，共同进步，希望你能超越自我，战胜自己懒惰的坏习惯，在竞争中获胜。 ” 小明表态说：“ 好的！从今天起小李就是我的竞争对手！我会把他看成 眼中钉 肉中刺 ，以此来激励自己在竞争中战胜他。 ” 第九课心有他人天地宽 一、本课设计意图 1.本课教学目标 知识目标 了解宽容的内涵以及为什么要宽容。 领会 “ 己所不欲，勿施于人 ” 的道理。 了 解换位思考、与人为善的实质。 把握平等的内涵，知道人在人格和法律地位上是平等的。 懂得什么是尊重，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。 能力目标 在生活、学习中能够以自己的行动平等待人，宽容他人，尊重他人。 在生活、学习中能够换位思考，与人为善。 在生活、学习中能够爱护公共环境和设施，遵守公德和秩序。 情感态度目标 体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感26 / 42 上的慰藉。 初步形成 “ 己所不欲，勿施于人 ” 的人生态度。 初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为 善的良好品质。 2.本课安排的依据 （ 1）学生面临的问题 针对部分学生自我中心、心胸狭隘的心理状况。现实生活中，有部分学生在人际交往中只关注自身，缺乏谦让，对他人缺乏包容之心，以至于心胸狭隘、处处设防，甚至对人怀有敌意。事实上，宽容是一个人品德的重要内容，不善于宽容、体谅，就无法适应人际关系的要求，更无法形成现代社会所倡导的团队精神。培育学生的宽容之心，不仅有助于搞好人际关系，更有益于自己的发展与提高。 针对少数学生不能平等待人的现状。虽然人从外表到内心是各不相同的，但人在人格和法律地位上是平等的， 在这方面有些学生的认识较为模糊。例如，有的学生自恃家境优裕，处处显得高人一等；有的学生自恃体力出众，以致凌弱欺生；有的学生因为生理上的缺陷而受到同学的歧视；有的同学因为学业上的问题而受到同学嘲弄。种种现象表明，培育青少年学生的平等意识，使他们不自傲不自卑，是当代教育的重要课题之一。 针对有些学生不善换位思考的心理状况。 “ 己所不欲，勿施27 / 42 于人 ” 是一句古训，它要求在人际交往中善解人意，在以某种方式对待他人之前，首先要设身处地地想一想，站在对方的立场上思考问题。然而，一些学生在与父母、老师、同学的交往中在这方面有 明显的缺陷。在自我中心意识的支配下，他们习惯于只考虑自己，而不习惯站在他人的立场上体验他人的情感世界。由此可见，使学生能够做到想人所想、急人所急也是学校教育不可缺少的一项内容。 针对少数学生在尊重他人和尊重社会方面所存在的缺陷。尊重是对人和事物的尊敬，尊重首先是对人的尊重，在此基础上衍生出对社会、对自然的尊重。在青少年中，有一些人与人交往中缺乏起码的尊重，以致伤害他人情感的事时有发生；在社会生活中，一些人不理解爱护公共环境与设施、遵守公德和秩序也是对人尊重的体现，等等。这些都说明了现代青少年学生需要补 “ 尊 重 ” 这一课，否则就无法与周围的人友善相处。 （ 2）课标的具体要求 本课依据的课程标准是 “ 我与他人的关系 ” 中的 “ 交往的品德 ” ： “ 关心和尊重他人，体会 己所不欲，勿施于人 的道理，学会换位思考，能够与人为善。 ”“ 知道人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑。 ”“ 体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容和相互帮助，懂得爱28 / 42 护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。 ” 二、本课内容结构及整体教学建议 1.本课内容结构 本课设计了三个框的内 容： “ 海纳百川，有容乃大 ” 、 “ 换位思考，与人为善 ” 、 “ 平等尊重你我他 ” 。 第一框 “ 海纳百川，有容乃大 ” ：由 “ 金无足赤，人各有别 ” 和 “ 宽容他人，悦纳自己 ” 两目组成。 第二框 “ 换位思考，与人为善 ” ：由 “ 己所不欲，勿施于人 ” 和 “ 理解至上，善待他人 ” 两目组成。 第三框 “ 平等尊重你我他 ” ：由 “ 人生而平等 ” 和 “ 尊重从我做起 ” 两目组成。 2.总体教学建议 （ 1）课时安排 本课 3 课时，每框各 1 课时。 （ 2）课前准备 课前要求学生收集平等、尊重方面的资料，以加深对课文的理解。 教师可以准备与课文相关的 音像资料，如平等 /不平等方面的资料、尊重 /不尊重方面的资料，结合有关内容的教学穿插使用。 （ 3）教学理念 29 / 42 认知与体验的结合是本课教学的理念之一。宽容、平等、尊重、换位思考等问题需要从内涵上界定清楚，使学生明白这些交往品德的涵义，从而使行动更符合规则的要求。强调理解的同时，更应注重学生的体验，缺乏体验的认知是空洞的认知。在活动中放手让学生去体验，方能使认知内化为学生自己的东西，并能自觉地转化为行动。 把教学内容与师生互动密切配合起来也是本课教学理念之一。宽容、尊重、平等、换位思考等应体现在教师的教学行动 过程中，教学过程也应该成为实践这些交往品德的过程。师生互动是实现教学目标的有效途径。 （ 4）教学方法 本课内容属于交往品德的范畴，这方面的题材在日常生活和文献资料中都有着丰富的资源。在课外，建议让学生运用调查法、访谈法和文献法，积累第一手材料。这本身就是受教育的过程，同时也为课堂教学奠定基础。在课内，建议教学方法的选择突出活动、体验与反思。活动是本课教学的基本方法，让学生在活动中交流互动是本课教学最基本、最有效的方法；体验是活动教学的题中之意，有没有体验是衡量活动是否深入的重要标志；反思也是在活动与体验 基础上的自然延伸，反思是情感与理智交融结合的产物，也是教学深入的标志。将这些课内、课外方法有机结合起来方能保证本课教学的成功。 30 / 42 （ 5）社会实践活动 第一，以宽容、平等、尊重、换位思考等为题走访有关人士，如工人、农民、解放军战士、知识分子、公务员等，让他们谈谈对这些问题的理解，并收集他们生活中正反两方面的事例。 第二，查阅有关文献资料，结合走访所得，写一篇与宽容、平等、尊重、换位思考等有关的小论文，题目自定。 第一框 “ 海纳百川，有容乃大 ” 教案设计 一、从容说课 第一目 “ 金无足赤，人各有别 ” 。通 过张英的故事引出宽容的基本内涵，说明宽容是美德的重要内容，我们的生活需要宽容。在社会生活中，之所以需要宽容，是因为人与人是有差别的。人与人不同，需要相互宽容，需要彼此尊重各自的个性、权利、行为方式。人非 “ 圣贤 ” ，人人都有犯错误的时候，所以需要得到他人的宽容。 本目开始，教材有个活动 探讨宽容的力量。 在活动过程中，要让学生充分考虑张家对待邻居的多种可能，分析种种可能的原因以及结果，进行利弊分析；然后从张英的处理方式、家人和邻居态度转变的结果，体会宽容所具有的巨大力量。 在讲人与人有差异、需要宽容时， 教材举了个学生身边的事31 / 42 例，让学生探究性格不同的人为什么能成为好朋友。 在讲到原谅别人时，教材有个活动 在 “ 冲突 ” 时的宽容。 第二目 “ 宽容他人，悦纳自己 ” 。主要讲三层意思。 其一，由一场误会演绎的故事，说明宽容是一种境界，一个人真诚地宽容他人的过失，就能赢得友谊，就掌握了一种自我提高的有效方法。教材的正文，阐述了宽容的好处，并从反面作了说明。 其二，宽容上的是与非。我们教育学生要宽容，是有原则的，而不是盲目的。讲清这一点，有助于学生辩证地看问题。 其三，宽容自己。这是一个人正确对待自己所必须把握的 ，也是培养学生主体意识的重要内容。人都会犯错误，都有不足之处，要允许自己犯错误，给自己改过迁善的机会。这样才能使自己更快地发展。当然，对这个问题要注意辩证分析，防止学生一再姑息自己的错误。 二、教学准备 课前要求学生收集平等、尊重方面的资料，以加深对课文的理解。 教师可以准备与课文相关的音像资料，如平等 /不平等方面的资料、尊重 /不尊重方面的资料，结合有关内容的教学穿插使用。 三、教学过程 32 / 42 （一）导入新课 宽容，对人对己都可以成为一种毋须投资便能获得的 “ 精神补品 ” 。学会宽容不仅有益于身心健康，而且 对赢得友谊、保持家庭和睦乃到事业的成功都是必要的。因此，在日常生活中，无论结父母、对同学、对朋友、对周围的人，都要有一颗宽容的爱心。宽容，它往往折射出待人处世的经难和艺术。宽容不是软弱，而是良好涵养的无言表达。 （二）讲授新课 1、金无足赤人各有别（板书） （ 1）宽容的内涵（板书） 【清朝大学士张英的故事】 kP101 活动 1 张英的家人和邻居为什么会转变态度？（因为张英用一首诗教育了自己的家人，家人学会了宽容，而邻居在张英家人的宽容态度面前，也惭愧醒悟，最终大家都做出了宽容对方的举动。） 宽容为什么会有如此大的力量？（宽容是一种美德，善于宽容，利人利己，宽容往往能够使对方从中吸取教训，重新审视自己的行为。） 宽容是美德的重要内容。我们的生活需要宽容，我们需要学会 “ 宽以待人 ” 。 （ 2）求同存异是宽容合作的基础（板书） 【性格不同的好友】 kP101 活动 2 33 / 42 性格不同的两个人为什么能成为要好的朋友？（人与人之间的差异是必定存在的，因此人与人之间存在矛盾也是必然的，性格的差异只是人与人之间差异的一部分，能够宽容的对待朋友与自己之间的差异，对待朋友的不足，这是能够与人正常交往的前提。） 我们不能因为存在矛盾就拒绝合作、回避交往。求同存异，是我们宽容合作的基础。 【 “ 冲突 ” 】 P102 活动 1 有过原谅别人的经历吗？把你当时的想法说给大家听。 你有过接受别人原谅的经历吗？把你当时的感受说出来，与大家一起分享。 提示：学生根据实际情况回答。 （ 3）人与人之间需要相互宽容（板书） 海纳百川，有容乃大 宽容是一种修练。 指导学生朗读 kP102“ 相关链接 ” 文字。 2、宽容他人悦纳自己（板书） （ 1）宽容是一种境界（板书） 【赔礼道歉】 kP102 活动 2 小培为什么要向 小亮道歉？（因为他冤枉了小亮，而小亮很宽容地对待了他的 “ 冷嘲热讽 ” 。小亮的宽容大度使小培很惭愧，所以他向小亮道歉。） 小亮处理问题的方式对你有什么启发？（宽容是一种美34 / 42 德，我们为人宽容，就能够解人之难，补人之过，谅人之短，我们为人宽容，就能够赢得朋友，赢得友谊。） （ 2）宽容带来心灵的安宁和满足（板书） 【公共汽车上】 kP103 活动 2 情景一的结果可能是？评价？（两个人大打出手，两败俱伤。两个人都没有宽容之心，为一点小事出言不逊，这是很不可取的。） 情景二的结果可能是？评价？（化干戈为玉帛 ，相安无事。一个人真诚的宽容他人的过失，他就是一个品格高尚的人，也是一个快乐的人。） 宽容能使对方从中吸取教训，重新审视自己的行为；宽容能使自己远离烦恼、仇视，体验到宽容带来的心灵的安宁和满足。 【观点辨析】 kP10 活动 2 宽容意味着事事都要做出忍让。 错。宽容是有原则的，不是盲目的，在原则问题，如违反法律的问题上，我们不能够退让。 宽容意味着事事都要迁就别人。 错。宽容是有原则的，不是盲目的，对 “ 坏人 ” 、 “ 恶人 ”就不能迁就。 宽容是懦弱的表现。 错。宽容是一种美德、一种境界，能够 宽容他人的人是最有35 / 42 勇气的人。 宽容等于纵容。 错。宽容是有原则的，纵容是没有原则的，两者不是一回事。 宽容就没有原则，讲原则就无法宽容。 错。在坚守原则，不违背原则的基础上，我们宽厚待人，与人为善，就是宽容。 对缺乏宽容心的人是无法讲宽容的。 错。宽容他人的过错，宽容别人对自己的伤害，是宽容的表现，宽容往往能够感化当事人，使缺乏宽容心的人学会宽容。 宽容对方无意的伤害，不宽容对方有意的伤害。 错。只有违背原则的问题，才不能够宽容。 （ 3）宽容是有原则的（板书） 宽容并不意味着是非 不分，爱憎不明；也不是曲直不辨，麻木不仁。宽容，是有原则的，不是盲目的。宽容要讲究策略。 （三）小结新课 通过本课的学习，使我们明白了 “ 金无足赤，人各有别 ” 的道理，在今后的学习工作中，我们要学会宽容，宽以待人，面对实际，悦纳自己。学会宽容，利人利己。 四、教学反思 辨析的目的在于澄清某些观点，要尽可能让学生把心中所想表达出来，不要急于下结论。 在活动中，可以让学生说说小娱与小乐各有什么不同的特36 / 42 点，讨论小娱与小乐能够成为好朋友的原因。教师点拨时要注意突出分析求同存异是宽容合作的基础。 在活动中，要 让学生围绕 “ 冲突 ” 问题反思自己的生活经历；说说自己曾经原谅别人的经历，自己曾经受到别人原谅的经历。重点谈自己的感受，这有助于学生感悟和体验，掌握化解 “ 冲突 ” 的方法，升华自己的境界。 新课标第一网 第二框 “ 换位思考，与人为善 ” 教案设计 一、从容说课 第一目 “ 己所不欲，勿施于人 ” ，主要有两层意思。 一是，通过同学之间 “ 起外号 ” 的事例说明：自己不喜欢的事就不要强加在别人身上；采取什么方式对待他人，首先要设身处地地替对方想一想。教材用相关链接的材料，为学生提供历史上的一段佳话。 设计这个活动，意在帮助学 生通过活动理解 “ 己所不欲，勿施于人 ” 的深刻道理。 在活动中，要让学生结合学校中的情况摆出 “ 起外号 ” 的现象；结合各自的情况谈 “ 被捉弄 ” 的经历及自己的体验；讨论 “ 自己不喜欢的事不能强加于人 ” 的道理；讨论 “ 自己喜欢的事 ” 也不能强加于人的理由；最后老师要注意总结提升“ 己所不欲，勿施于人 ” 的实质。 二是，通过小乔的事例，说明站在别人的角度思考问题，体37 / 42 验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。正文的结论是 “ 己欲立而立人，己欲达而达人 ” 。 第二目 “ 理解至上，善待他人 ” ，主要有三层意思。 一是要学会换位思考。 教材由 “ 管鲍之交 ” 这段历史佳话为情景，让学生开展活动，体会换位思考、与人为善的实质就是要设身处地地为他人着想。 二是进一步说明换位思考是一种理解、一种关爱。课文以小蓉的事例为题材，设计了一组 “ 角色置换 ” 的活动，让学生体验角色的内心世界，说明换位思考要深入到对方的内心世界。 三是学会欣赏人。课文展示了一组以 “ 欣赏 ” 为题材的活动，通过这组活动使学生明白一个人对周围的事物应多持欣赏的态度，多一份欣赏，就多一份理解、多一份友善、多一份爱心。 在活动中，要让学生认识到每个人都有自己的长处，都有值得欣赏的地方，懂 得如何欣赏他人。可以讨论为什么要欣赏他人；讨论怎样欣赏他人；交流自己最