信息技术应用案例学习心得体会

1 / 14 信息技术应用案例学习心得体会 在信息技术和课程整合中，如何认识信息技术与化学学科整合的内涵 ?我们能切切实实地为信息技术与课程整合做些什么 ? 信息技术与化学学科整合，就是以化学学科知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到化学学科的教学中去，使学生在学习化学学科知识的同时，学会解决其他学科问题的综合能力。 因此，教师在具体教学过程中，一方面，要注意从其它学科或者现实生活中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习信息技术的兴趣，加深对信息技术的理解和认识 ;另一方面，还应安 排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其它信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养创新意识和创新能力。 通过学习 信息技术在学科教学中的应用 课程我更加充分的认识到信息技术在学科教学中的重要作用，信息技术在学科教学中的应用学习心得。下面我谈谈我的学习体会。 从教学整体上看，多媒体技术丰富了教学内容，提高了教学效果，扩大了教学规模，促进了教学现代化发展 ;从教学系统上看，多媒体技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法 、教学组织形式等一系列变化，导致了教学思2 / 14 想、教学观念，甚至教学体制在一定程度上的变化。现代信息技术还没有很好地融入教学领域，对于计算机辅助教学的理解还不够透彻，单纯强调了现代信息技术要为教学服务，而没有研究现代信息技术的基本内涵，所以造成只强调教育技术有形的媒体技术，而不重视教育技术无形的系统技术，忽视了数据处理及媒体资料利用等功能，违背了教学规律。 因此正确理解信息技术的内涵，把信息技术应用到实际教学当中，使信息技术充分发挥作用，提高教学效率，突破重点难点，甚至在信息技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，是一个极为重要的课题。这也就是课程整合的问题，即信息技术与各学科课程教学的整合。 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术与其它学科的整合将成为我国面向 21 世纪学校教育教学改革的新视点。信息技术给美术教学提供了大量信息和多种手段，为我们美术学科教学内容、教学方法和学习方式等都提供了更深更广的可挖掘潜力。新的美术课程标准又为我们提出了崭新而丰富的总目标。 因此，美术教师必须将先进的教育思想和方法与信息技术相结合，更好地达到美术教学的根本目的，在美术学习过程中 ，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。 随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体普遍运用于3 / 14 美术教学将成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线。尤其是计算机辅助教学 (CAI)，它不仅刺激人的视觉和听觉，变抽象的说教为形象的演示，而且能有效地唤醒人的兴趣、情绪和思维，营造美的气氛使学生受到美的感染，从而最大限度地作用于人。教学课件是运用计算机辅助教学的重要手段。教学课件不但包含文字和图形图象，还能呈现音频、动画、视频等。利用多媒体课件的交互性，为个性化、自主化 、交互式的学习提供了实施的舞台，使生动活泼、积极主动地学习得以进行，使终生教育、持续发展的构想得以实现。利用信息技术，美术教师通过制作课件，可以将知识的表达多媒体化。美术教师应多从课堂上师生的互动考虑，根据需要把一部分教学内容制成课件。也可以利用身边的所有美术资料，如录像、图片等进行整理传输到计算机上转化为数字信息。 对九年级的学生，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，具体内容如民间艺术作品、中国建筑介绍、中国优秀雕塑 作品、精美的邮票等和通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受，真正达到培养欣赏与评述能力的目的。 学生通过网上教学资源，通过网络，可以彼此交流观点、共享信息，相互进行观察、比较、分析、评价等活动，4 / 14 既有利于学生对问题的理解，知识的掌握应用，又利于培养学生的互助品格，应鼓励学生利用互联网资源，查阅丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流，使美术课堂知识在网络中延伸、拓展。在讲授面具一课时，学生们通过搜索，小组讨论交流，知道了面具的历史、种类、制作方法， 欣赏到充满时代气息的精美面具，网络使学生在广泛的文化情景中认识面具艺术，使学生的审美欣赏能力得到提升，这也是新课标中对美术价值的要求之一。 结合信息技术教育，在美术教学中，发展学生的综合实践能力，综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素质教育的教育原则。综合性即美术教学与其他学科的联系结合，同时也与现实社会，现实生活联系起来的美术实践活动。与信息技术教育进行整合、既丰富了学习的内容，也扩展了学习的途径，大大促进了美术教育的发展。如结合语文诗歌单元的学习，在电脑中用美术的 手法表达诗句意象，制作解读诗歌意境的诗配画尝试，如用 Painter、 Photoshop 制作 “ 竹锁桥边卖酒家 ” 等，有些作品还被语文老师所采纳用于教学 ;利用计算机信息技术课上所学的 Powerpoint制作校园风景的幻灯片 ;利用平面设计软件制作化学实验图解、模型，物理物体受力分析示意图等等，把各科学习融入到美术课堂中来，愉快的多途径的学习，帮助学生活跃思维，开拓大脑，增加学习兴趣，交叉5 / 14 巩固了学科知识，提高了综合实践能力。 美术教学与信息技术教育的整合，使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难 为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象。但是在信息技术运用于美术教学的同时，仍有一些不可忽视的问题，如师生在网络上的直接交流仍需加强 ;学生的自主参与意识不强，自我约束能力较差的学生容易失控 ;资源的大量、多样化容易掩盖分析思考过程 ;一些基础知识容易被忽略等。 教师要具有运用现代信息工具的能力，在现代信息环境下进行教学和科研的能力，即教师的整合能力。 1.不断更新的信息技术知识技能。 . 辩证的信息技术教育价值观和良好的信息技术使用习惯。 . 信息技术与学科教学整合的教学设计能力。 教师的教学设计能力是信息技术整合能力系统的核心，主要包括：根据课程标准确定综合教学目标的能力 ;分析把握学习者特征及学习者已有知识经验的能力 ;对教学内6 / 14 容进行分析，把握重点、难点以及各内容之间相互关联的能力 ;根据教学目标和教学内容的要求，针对学 习者的特点和发展需求，论证信息技术的潜能和不足，选用合适的信息技术，并确定信息技术应用方式的能力 ;综合考虑各种因素确定教学方法，设计教学和学习活动的能力 ;合理处理和应用教学资源的能力。 . 信息技术与学科教学整合的教学设施能力。例如：能利用信息技术管理学生在信息技术环境中的学习活动，实现学生学习最优化的能力等。 .信息技术与学科教学整合的教学评价能力。 .信息技术与学科教学整合的自我发展能力：教师应能利用结合校本的 “ 整合 ” 实践中，通过对教学活动的自我评价和反思以及系统科学的研究，不断 提高自己的 “ 整合 ” 能力，并利用信息技术及有关资源促进持续的专业能力发展和终身学习。 信息技术辅助教学并与其他学科整合已是现代化教学方式之一，它亦是现代教育发展的必然趋势。但是信息技术与学科整合要想有机结合并且深入发展下去，还需要一定的时间及多种必要的条件。我们教育者必须努力学习信息技术和现代教育技术，让信息技术在教育领域发挥出更大的作用。 随着我校数字化校园环境的日趋完善和信息化水平7 / 14 的日益提高，我校将信息技术与各学科有效整合的教学模式作为老师们教学研究的主要目标，把有效提升课堂教学效率作 为我们研究的主要方向，把提高学生的信息素养作为我们研究的不竭动力。为了我校的信息技术应用在改变教学方式、提高教学质量方面取得显著效果，我们在提高师生信息素养，提升教师理念方面开展了很多活动和研究工作： 多媒体教学系统能为我们提供理想的教学环境，多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用，教学信息的多媒体化有利于为学生创设多样化的情境，教学信息传输网络化可创设个别化学习和协作式学习环境，有利于培养合作精神，并促进高级认知能力的发展。为了提高信息技术的作用，我校对老师进行了多次全员培训 ，每学期期末都对所有学生进行考核，每学期要求老师每人至少上一节信息技术与课程有效整合的模式研讨课。经过全体教师的努力，我校顺利实现了 “ 五百工程 ” ：教师 100%会使用多媒体， 100%会自制课件， 100%教师购置电脑并联网，教师 100%每学期上信息技术研讨课 ;全校学生 100%掌握计算机操作，有的还是计算机能手和高手。通过 “ 五百工程 ” ，我校最大限度地发挥了现有资源的作用，电子备课成了老师们的主要备课方式，多媒体网络教室是老师和学生们排队等候的教室。 我校教师人数多，教研活动整齐划一难以管理，效率8 / 14 低下。于是我们独辟蹊径，将各教研组实行从周一到周五分天、分时间段教研，领导蹲点制度。要求每次集中研讨不少于两节课，有中心发言人，具体内容如下：统一教学进度，解决常规教学中的疑难问题 ;集体备下周的课，要求到下周一早晨第一节课必须将下周的指导练习稿统一发到备课组每位教师的手中，指导练习稿包括教师上课必须对学生指导的重点内容，和学生的课堂和课后练习，指导练习稿有编制者和审核者，均利用信息技术，提高指导练习稿的有效性 ;安排备课组内教师上课题研讨课，上课一律要求以信息技 术为载体，充分利用网络资源，课后还要进行组内评议。这些看似平凡的每周研讨 “ 小中见大 ” ，大大提高了教师的研究水平，同时也促进了教学质量的稳步提高。 除每周的教研组集中学习研讨外，我校几乎每月都要开展一次全体教师的集体培训活动，请不同学科在整合中取得一定成绩的老师做交流，如我们先后请本校骨干教师陈文志副校长、王昌华副校长、王华、光善慧、施凤华、孙敦荣、许静、袁慧丽、马俊、陆凤庆、刘晖、郭亚峰、朱瑞丰、朱仁举、康海平、杭旭等就信息技术与学科整合的各个方面和全体老师做了交流，每月总结，不断提高，全体教师在 交流中进步，年轻教师在交流中成长，我校的课堂教学模式和集体备课模式也在交流中逐渐得以完善。 学校经常把老师们派出去，通过与不同国家、不同学9 / 14 校、不同层次的教师交流研讨，取长补短，共同进步。如我校与韩国大山中学每年都要开展一次教师之间的友好交流，通过这些交流，我们将国外的优秀教育教学经验带回来，结合我校实际，进行改革创新 ;xx 师大还组织我们与上海、长春、连云港、吉林等十四所名校形成课题研究协作体。 20xx年 11 月、 20xx 年 11 月、 20xx 年 9 月、 20xx 年 10 月、 20xx年 9 月、 20xx 年 9 月我们六 次开展比赛交流，我校有十六位教师获一等奖，六位教师获二等奖，一位教师获三等奖 ;20xx年 9 月和 11 月我校先后两次派教师到江苏洋思和东庐学习(共三十多人 )，花费近五万元，学习他校的集体备课的先进经验和 “ 先学后教，当堂训练 ” 的教学模式，结合我校自己的实际情况，进行自主创新。我校还在本省、市范围内与一些学校进行交流和展示，如： xx 刘中学、 xxx 十一中学、 xx中、 xx 市第十二中学、 xx 双剑中学、 xx 中学、 32 中、 xx 中、xx 安中学、 xx 一中等多所中学这些校际交流，不仅增进了学校间的友谊，也锻炼了我校老师的研究能力和 水平，使教师在横向、纵向上都对自己的教学水平有了一个较好的衡量和比较，从而采取有效措施去提高自己，深化教学研究。 学校经常把各高校教授、名师请进学校，如我们先后请东北师大教授、华东师大教授、安徽大学教授等来我校对教师进行 “ 如何开展教学研究 ” 、 “ 如何进行课题研究 ” 等讲座 ;请省科协专家对教师进行 “ 如何培养学生科技创新能10 / 14 力 ” 讲座，请网络专家进行 “ 如何充分利用网络资源提高学生实践能力 ” 讲座，聆听科技创新专家周又红老师的呼唤与启发等。专家们的培训，极大地提高了教师的理论水平，拓广了教师的认知领域，启发了教师 的智慧和创造性，为信息技术与学科教学有效整合的应用打下了坚实的理论基础。 我校每月都要开展一次为期一周的大型展示课活动，一般安排 20 至 30 位教师上课，要求必须在多媒体网络教室进行，必须自制多媒体课件，三校展开，每次活动多媒体教室座无虚席，前来观摩的不仅有我校的教师，还有来自全区兄弟学校的教师，每节课后，同组教师必须进行研讨，这一活动已成为我校的一项特色教研，它为年轻教师提供了大量的学习、展示和研讨交流的机会。如 20xx 年 4 月份，我们开展了 20 多位初三教师的复习研讨课活动， 5 月份又开展了30 多位教师 的期中展示课活动， 9 月份开展了 32 位新进教师展示课活动， 10 月份开展了 26 位星级教师展示课活动，11 月份开展了 30 多位骨干教师展示课活动， 12 月份开展了29 位年轻教师的师徒结对展示课活动。这些活动蕴育着无限生机，因为它们的蓬勃开展，使 38 中的课堂展现出无穷的魅力，使 38 中的有效教学模式日趋成熟，使 38 中的教师群体在向更高的高度迈进。 子曰： “ 学而不思则惘，思而不学则怠 ” 。为了促进教师更全面、更有效、更长时间、更自主的学习，我校采用11 / 14 多种方式加强教师的自修，将研究渗透于教师们的日常工作、学习和生活中。 暑假、寒假分别给全体教师布置了学习任务，以书面作业的方式呈现，开学以后全校教师分组对假期的学习进行交流。 为了更有力地促进教师们在自修中提升自我，学校还要求全体教师每周写学习心得、随笔、反思，教师将自己写的随笔定期发至科研处邮箱，仅 20xx 年一年，共收到教师发来的学习体会一百五十多万字，一大批教师在反思中茁壮成长。 教师们自觉地加强理论学习，多次与专家交流研讨，不断反思，研究工作一步步深入，每一个活动方案的设计，每一个研究过程的进行，大家都一起精心研讨、群策群力。研究中，大家畅所欲言，各 抒己见，反复斟酌、毫不敷衍，直到大家找到满意的答案，再加上通过网络实现资源和知识、思想的共享，教师在备课、学习中能充分地进行相互间的合作，集众人智慧和长处，从而大大提高了备课、研究的效率，促进了教师个体教学水平的提高和专业的发展。 学生们通过对一天学习的整理和反思，不仅能及时地找出知识的缺漏，而且能有效提升自己的思维层次，有针对性地和老师直接交流或利用网络交流，对学习起到了事半功倍的效果。 为了更有力地提高教师的研究水平，我校及时开通了12 / 14 “38 中科研专页 ” 博客论坛，设置一个开放的交流环境， 积极鼓励教师们交流研究心得，畅谈在教学和管理过程中的得与失，反思教学各个环节的成与败，总结提高教学策略的有效性。 我校的研究中有一种特殊的研讨任务，是积极利用信息技术的有效资源，做好校本教材的开发。首先是结合课标，结合学生实际，研讨期中、期末、单元试卷的编写，除了期末七、八年级的试卷由区教研室领导组织外，瑶海区的所有中学，包括安徽省的近一半学校，用的都是我校教师编写的试卷。试卷的编写特别体现教师的全面素质，无论改编题，还是原创题，都能反映老师的教学教研内涵和底蕴。我校很多老师通过这一活动，自身素质 得到了有力的提高，通过这一活动，更加强了自我研修的意识和习惯，一批教师在这一活动中得到了提升 ;其次，为了实现 “ 区域教材校本化，校本教材班本化，班本教材个性化 ” ，我校积极利用课题研究这一平台，开发个性化的学习指导读本。本学年，我们已开发和正在开发的校本教材有清弦、和风、读中华经典，做文明少年和心雨。 我校信息、美术、生物、物理等组为了将培养学生实践能力落于实处，于 20xx 年 11 月积极创办了机器人活动室，组建机器人学生团队，从 20xx 年至今每年从 11 月开始训练至第二