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小学音乐教学方式反思 音乐课程标准特别注重以审美为核心让学生主动参与发展他们的个性和创造才能；养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神等等作为实验区的一名音乐老师我深刻体验到了新课程对教学工作带来的巨大变化面对进行了许多深入的探索和研究虽说也取得了一点的成绩积累了许多宝贵的经验同时也遇到了一些问题有一些困惑下面我就课堂教学中非常注重的合作化教学方式作一些教学反思 现象这是一年级上册的一课有关音的强弱的教学教师问：“你们知道生活中有些强的声音、有些弱的声音学生分组讨论学生马上分成四个小组然后学生们展开了十分激烈的讨论小组汇报时每组说一种自然答案只有四种我想这样的小组合作不用也罢不仅没有必要用上这种学习方式（学生能够很快地想出各种办法）而且还让很多学生没有发挥的空间 分析音乐课程的改革中最大的变革就是教学方式的改变合作式学习是一种共同的、开放的、包容的学习它要求学习小组成员为了完成共同的任务有明确的责任分工的互助性学习它以异质小组为基本形式充分利用教学动态因素之间的互动来促进学生的学习并以团队成绩为评价标准达成和实践共同的学习和教学目标最近无论是在语文课、数学课还是美术课、音乐课经常可以听到或看到小组合作这一课堂组织形式说起来是令人欣慰的这说明新课程理念已融入教师的教学教育观念并正由观念层面向课堂教学层面转换但是在实施的过程中我们千万不能采用一些流于形式的学习方式 策略 组合作学习的实效如何一堂课有没有必要非得用上小组学习怎样把小组合作学习的效率和质量得到最大程度的发挥 一、合理安排合作小组 按音乐素质、能力和性别划分小组小组内各成员间形成性别、性格、脾气以及能力等方面的差异所以要让学生懂得每一个人都有长处和不足人的智能、个性、才干是多样的只有即善待自我又欣赏别人即知己又知人才能发挥出最大的团队学习成效正是因为每个组内都是异质的所以就连带产生了全班各小组间的同性这就是合作学习的分组原则组内异质组间同质组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下基础 二、把握好合作的时机 （1）当某一个问题可能有多种体验结论时可以引导学生进行小组合作比如说在欣赏小象的教学中说说你听到的动物在走你是怎样听来的能用动作表现出来通过讨论让学生充分体验、各抒己见 （2）合作表演的时候可以让学生通过小组合作来完成通常在这时我都是叫同学们自由组织自己选择自己组的成员在教学完歌曲春天举行音乐会后根据学生对歌曲的理解编写出一个小小音乐剧通过歌唱和舞蹈的形式表现出来也可以让学生通过想象用相应的自制打击乐器来表现春天的场景 （3）在得出规律性的结论之前可以引导学生小组合作 三、合作教学与其他
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