八年级物理下册全册表格式教案（教科版）

1 / 21 八年级物理下册全册表格式教案（教科版） 本资料为 WoRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址莲 山课件 m 第三节滑轮 一、定滑轮 1滑轮的位置固定不变。 2不省力 ,可以改变力的方向。 3使用定滑轮不省功。 二、动滑轮 1滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动。 2可以省一半力 ,但不能改变用力方向。 3使用动滑轮工作，不省功。 四、功的原理及应用 教学要求 （ l）常识性了解功的原理。知道使用任何机械都不省功。（ 2）会应用功的原 理进行简单的计算。（ 3）会计算机械做的功和不使用做的功。 教学重点、难点 1.理解功的原理。通过实验，设置物理情景，培养学生分析归纳的能力。 2.利用机械做的功，不使用机械做的功。 2 / 21 教学过程 一、复习提问 1做功的两个必要因素是什么？举例说明。计算功的公式和单位是什么？ 二、进行新课 1引入、提问：使用杠杆、滑轮这些简单机械能够省力，是不是也能省功呢？ 2组织学生完成课本本节实验 l、 2。 学生自己实验。教师巡回指导。 （ 1）明确实验目的是研究使用杠杆（或滑轮）提升重物时能不能省功？即手对 杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功是否相等。 （ 2）明确实验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。 图 14 4，实验是利用杠杆的平衡条件算出手对杠杆的拉力。图 14 5 实验中手对动滑轮的拉力由动滑轮的特点得出。 钩码重 G mg。 （ 3）测量砝码提升的高度和手移动的距离时，把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，记下砝码和手的起始位置。当用杠杆（或动滑轮）提升砝码到一定高度时，再记下砝码和手的终了位置，求出砝码升高的高度 h（米）和手移动的距离 s（米）。 3 / 21 （ 4）实验中，杠杆和动滑轮的重及杠 杆和滑轮在运动中的摩擦力忽略不计，因为实验研究的是理想机械。 （ 5）按课文实验 1、 2，并参照图 13 4、图 13 5 组装实验器材，将实验结果填入课文表格中，写出实验结论。 3总结实验结论 学生报告实验记录数值和实验结论。教师将几组数值记于黑板一或事先画好表格的小黑板）上。 实验表明： 利用杠杆提升砝码，使用杠杆所做的功 Fs（焦）和直接用手所做的功 Gh（焦）相等，即使用杠杆不能省功。 利用动滑轮提起砝码，使用滑轮做的功 Fs 和直接用手所做的功 Gh相等，即使用动滑轮也不能省功。 总结出功的原理并板书： “ 二、功的原理 1使用机械不能省功。这个结论叫做功的原理。 2功的原理对任何机械都适用。 ” 3提问：使用任何机械都不省功，为什么人们还要使用机械呢？（课文后 “ 想想议议 ” ） 要求答出：可以省力，或省距离，或改变动力的方向，使用方便等好处。 4例题：课本章后习题 5。 教师板演讲解。首先弄清已知条件、物理过程。 4 / 21 三、布置作业 1填写课文章后 “ 学到了什么 ”2 。 2课本习题 6。 3自学课本 “ 斜面 ” 。 五、机械效率 授课地点： 教室 授课时间： 课时 【教学目标】 1知识与技能： （）理解有用功、额外功和总功的含义； （）理解机械效率的定义及物理意义，会进行相关的计算； （）知道提高机械效率的意义和主要方法。 2过程与方法： 经过举例理解有用功、额外功、总功及机械效率；通过讨论，了解如何提高机械效率。 3情感、态度与价值观： 关注生产、生活中各种机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械的意识。 【教学过程】 教师活动设计学生活动设计 5 / 21 一、有 用功、额外功和总功的概念 观察教材图 12-5-1 或举一个具体的例子。机械做功，如起重机将砖块提升到楼顶，除了克服砖块重力做功外，也一定同时需要克服装砖的筐子、滑轮和钩子等辅助措施的重力做功；此外，由于物体之间总存在摩擦，所以起重机对砖块做功的同时，或多或少要克服摩擦做功。 起重机提升砖块做的功是有用功，提升筐子、滑轮、钩子以及克服摩擦做的功是额外功。有用功和额外功之和叫总功。 用表示总功，表示有用功，表示额外功，它们的关系是 举例提问加深理解有用功、额外功、总功的概念 提问，人用水桶从 井中提水，有用功、额外功、总功各是什么？ 视学生理解程度可再举几个例子。 回答：提升水做的功是有用功；提升水桶、竹竿做的功是额外功；二者之和为总功。 二、机械效率举例 引出机械效率学校二楼的墙坏了一个洞，修补的话需要 40kg的水泥。如果你是建筑工人，你需要将 40kg 的水泥从一楼搬到二楼。现在你手上有重 5kg的铁桶，重 2kg的塑料桶，6 / 21 都能装下 40kg 水泥，你可以叫楼上的同事用铁桶或者塑料桶把水泥提上去，当然也可以自己提上去。 提问：你愿意采取哪种方法？ 提问：为什么？ 回答：叫楼上的 同事用塑料桶把水泥提上去。 回答：省力或做的功少。 提问： “ 做的功少 ” 指的是什么功少？有用功、额外功、还是总功？ 回答：总功。 提问：三个方法做的总功不同，有用功相同吗？ 回答：相同。 逐步引导。 任何机械所做的有用功只是总功的一部分。有用功所占的比例越大，说明机械的效率越高。物理学中把有用功跟总功的比值叫做机械效率。 机械效率的符号是 ，读作： yita，常用百分数表示。 说明： 为一比值，没有单位。 提问：总功又等于有用功和额外功之和，则 又可以表示为什么？ 7 / 21 说明：在实际机械中，由于机械重力、摩擦力等等因素的存在，额外功是一定存在的，即 0，可见 100% ；只有在理想机械中，机械重力、摩擦力等等因素可以忽略，这时 =0， =100% 。 回答： 三、例题例题： 如图利用一个动滑轮把重为 400N的货物匀速提高 2m，所用的拉力 F 是 250N，求总功、有用功、额外功和动滑轮的机械效率。 教师板演。 解：人做的总功等于人拉绳子的力 F 乘以在拉力作用下绳子的自由端被拉上去的距离 s。人拉绳子的力 F=250N，s=2h =22m=4m ， h 为货物提升的高度。 =Fs=250N4m=1000j 有用功只是克服货物重力做的功。货物所受重力 G=400N，提升高度 h=2m。则 =Gh=400N2m=800j =-=1000j-800j=200j 8 / 21 = （ /） 100%= （ 800j/1000j） 100%=80% 总结：由例题得知，只要我们知道了总功、有用功和额外功三者中的任意两个，就可以算出用机械做功过程中的机械效率。 学生思考解答。 四、提出提高机械效率的意义 机械效率表示有用功在总功中所占的比值，机械效 率越大，做相同的有用功，需要的总功越少，机械能够更好地发挥效用。 的高低是机械性能优劣、质量好差的重要标志之一。 提问：如何提高机械效率呢？ 回答：由 = （ /）100%=/(+)100% 可以看出 :在一定时，减少额外功；在一定时，增加，可以提高 。 回答：可以采取减轻动滑轮重量以及减少滑轮与绳子之间摩擦的方法。 提问：例题中可以采取什么方法减少？ 当机械一定时，在可能情况下，增加，也可以提高 。 提问：例题中怎样增加？ 回答：增加被提起货物的质量。 五、与功的原理 对比说明：一般来说，用机械对物体做功，有用功是固定的，这时候，机械效率越高，机械需要做的总功就越少，可见，机械效率越高的机械越省功。 提问：这和功的原理中说的 “ 任何机械都不省功 ” 矛盾吗？ 9 / 21 回答：不矛盾，功的原理说的是使用机械时，人们做的总功，不会少于有用功。 六、课堂小结今天我们学习了用机械做功过程中总功、有用功和额外功的概念，学习了判断机械性能优劣、质量好差的重要标志之一：机械效率 。通过 的计算公式： = （ /） 100% =/(+)100% 讨论了如何提高机械效率的方法。 七、 课后作业 学生活动手册相关内容。 【板书】 机械效率 一、有用功 : 额外功 : 总功 :有用功和额外功之和 二、机械效率： 有用功跟总功的比值 = （ /） 100%=/(+)100% 无单位 实际机械 100%；理想机械 =100% 三、如何提高机械效率 在一定时，减少额外功； 在一定时，增加。 10 / 21 六、机械能 授课地点： 多媒体教室 授课时间： 课时 【仪器材料】 铅球，乒乓球 ,橡皮筋 ,纸弹 ,弹簧 ,小钢球 【教学目标】 1知识与技能： （）理解动能、重力势能的初步概念，知道什么是弹性势能； （）知道动能的大小与质量和速度有关，重力势能大小与质量和高度有关；知道弹性势能的大小与弹性形变有关； （）知道机械能的概念。 2过程与方法： 结合定义，寻找日常生活的各种形式能量的例子，初步具备从能量角度分析物理问题的方法。 3情感、态度与价值观： 在现实生活中树立起科学的能量的观念。 【教学过程】 教师活动设计学生活动设计 一、新课引入 引入能量我们在日常生活中经常提到能量，也简称为 能，诸如热能、电能、能源开发等等。 “ 能量 ” 是物理学中的一个11 / 21 重要概念，能量的概念跟功的概念有密切联系。我们说一个物体能够做功，这个物体就具有能量。并且，物体能够做的功越大，这个物体具有的能量就越大。能量的单位和功是一样的，也是焦耳。 自然界中，能量的形式很多，今天我们学习最常见的能量的形式 动能和势能。 二、动能 列举日常生活中常见的具有动能的物体。 有条件时可以幻灯片演示 :失控的汽车常常容易撞倒路旁的柱子、广告牌；呼啸的海浪有时会冲坏海堤，推倒房子；弹出去的玻璃球能把静止的球弹得远远的 ,跑 动的人能撞倒别人 这些现象说明了失控的汽车、呼啸的海浪、弹出去的玻璃球、跑动的人能够对其他的物体做功，可见它们都有能量。 提问 :是什么原因使它们都能够做功的？它们有什么共同特点？ 它们的能量是因为它们运动才具有的。我们把物体由于运动而具有的能量叫做动能。 回答 :它们都在运动。 提问 :举例哪些物体具有动能。 提问：物体能够做的功越多，表示这个物体具有的能量越大。那么物体的动能的大小决定于哪些因素呢？ 汽车速度越快出事故就越严重，对别的物体做的功越多，这12 / 21 说明物体动能的大小和它的速度有关。相同质量的物体，速度越大动能越大。一辆汽车以同一速度运动，重载时比空载时出事故会更严重，这说明物体的动能还和质量有关。具有相同速度的物体，质量越大动能越大。 总之，物体的质量越大，速度越大，动能就越大。 学生举例。 三、重力势能 重力势能概念 物体由于运动而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。 提问 :举高的物体具有能量吗？也就是说具有做功的能力吗？ 例如：举高的铅球，能够在落地时 将地面砸个坑；举高的铁锤，能够在落下时把木桩打入地里。高处的流水能够冲击水轮碾米，磨面。它们都具有做功的能力，也就是说它们都有能量。 分析一下它们的共同特点，它们的位置，都是相对于另一物体位置较高的方向。我们把物体由于位置较高而具有的能量叫重力势能。 学生回答。 重力势能的大小和质量及高度有关 让学生列举具有重力势能物体的例子。 举例。 试问树上的苹果有重力势能吗？ 13 / 21 反问：苹果没有做功啊，为什么有能量呢？ 说明 :注意 “ 能够 ” 二字，我们说一个物体能够做功，这个物体就具有能量，不是说物体 做了功才有能量。即物体具有做功的本领就有能量，不一定显露出来。树上的苹果虽然没有做功 ,但 “ 能够 ” 落到地面把地上砸一个坑，就是具有重力势能。 回答：有，因为位置较高。 疑惑。 重力势能的大小和什么因素有关？ 举例：举起同样高度的铅球和乒乓球，铅球能够在落下时做的功多（可看地上砸的坑），具有的重力势能大。可见 :物体的质量越大 ,具有的重力势能就越大。 同一个铅球举的高度越高，能够做的功也越大，具有的重力势能就越大。可见 :物体的位置越高 ,具有的重力势能就越大。 总之：物体的质量越大，位置越高，它具有 的重力势能就越大。 回答。 四、弹性势能 得出弹性势能的概念 14 / 21 弹性势能的大小与弹性形变有关演示并说明 : 橡皮筋弹射纸弹 ,拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并推动纸弹移动一段距离，从而对纸弹做了功。 压缩的弹簧使小钢球在桌面上滚动 ,也能够做功。拉长的橡皮筋和压缩的弹簧都具有能量。 它们有什么共同特点 ? 回答：都是有弹性的物体，并且都在外力的作用下发生了形状的变化。 有弹性的物体 ,在被外力改变形状时会产生一个弹力来对抗这种形变。这种形状的改变叫做弹性形变。发生弹性形变后的物体产生 弹力可以做功，因此物体具有能量。我们把物体由于发生弹性形变而具有的能量叫弹性势能。 提问 :请列举具有弹性势能的物体。举例：拉长的弹簧，压扁的皮球，弯曲的钢锯条，拉弯的弓等。 很明显，同一物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。如弹簧被压缩不同长度使放在上面的小球弹起的高度不同。 提问 :如果外力撤消，物体恢复原状，这时物体有没有弹性势能了 ?回答 :没有弹性形变 ,就没有了弹性势能 五、势能通常，把重力势能和弹性势能统称为势能。 六、机械能 动能和势能统称为机械能。一个物体既有动能，又有势能，那么动 能和势能的和就是它的总机械能。机械能的单位和功的单位一样，是焦耳。 15 / 21 提问 :推出去的铅球，动能是 300焦耳，重力势能是 200焦耳，弹性势能为 0，那么铅球的机械能是多少 ? 回答 :500j 七、课堂小结 今天我们学习了自然界中最常见的能量的形式 机械能。它包括动能，重力势能和弹性势能。并且明白动能、重力势能和弹性势能各与什么因素有关。 八、作业 从斜槽上端滚下的小球，它有没有重力势能？在它下滚的过程中重力势能的大小有没有变化？为什么？在滚下的过程中有没有动能？它的动能有没有变化？为什么？ 【实 践活动】 观察现实生活中哪些物体具有机械能。 【板书】 什么是机械能 一能量 :我们说一个物体能够做功，这个物体就具有能量。 二机械能 动能 :我们把物体由于运动而具有的能量叫做动能。 物体的质量越大，速度越大，动能就越大。 重力势能 :物体由于位置较高而具有的能量叫重力势能。 物体的质量越大，位置越高，具有的重力势能就越大。 16 / 21 弹性势能 :物体由于发生弹性形变而具有的能量叫弹性势能 . 同一物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。 势能 :重力 势能和弹性势能统称为势能。 机械能动能和势能统称为机械能。 七、改变世界的机械 授课地点： 多媒体教室 授课时间： 课时 【仪器材料】 斜槽、小钢球、弹簧 【教学目标】 1知识与技能： （ 1）理解动能和势能的相互转化，能举例说明动能和势能的转化； （ 2）能分析、解释简单的物理过程中能量转换情况，培养学生理论联系实际的能力。 2情感、态度与价值观： 通过列举一些学生感兴趣的机械 ,培养学生学习物理的兴趣，使学生意识到机械的发展在人类文明中的重要地位，树立科学的发展观。 【教学过程】 17 / 21 教师活动设计学生活动设计 一、新课引入 由上节课的作业引入新课提问 :从斜槽上端滚下的小球，它有没有重力势能？在它下滚的过程中重力势能的大小有没有变化？为什么？在滚下的过程中有没有动能？它的动能有没有变化？为什么？回答 :从斜槽上端滚下的小球，有重力势能。在它下滚的过程中，由于高度在变小，重力势能也减小。在滚下的过程中有动能，它的动能越来越大，因为速度越来越大。 二、动能和重力势能的相互转化 边演示边说明 (让小球从斜槽最上端滚下 ) 说明 :小球在斜槽最上端 时，重力势能最大，动能为零；在从斜槽上端滚下的过程中，重力势能不断减小，动能不断增加，到斜槽最下端时，速度最大，高度最小，也就是说重力势能最小，动能最大。所以说在从斜槽上端滚下的过程中，小球重力势能逐渐转化为动能。 演示 :小球从斜槽最下端向上滚。注意不让小球滚出斜槽。 提问 :小球的动能和重力势能又怎样变化。 说明 :在从斜槽最下端向上滚的过程中，小球的动能逐渐转化为重力势能。 回答：小球的动能减小，重力势能增加。 18 / 21 总结 :在一定条件下 ,物体的动能和重力势能可以相互转化。 提问 :举 出在现实生活中重力势能和动能相互转化的例子。 举例 :秋千，钟摆在摆动的过程中都有动能和重力势能的转化。举高的铅球在下落的过程中，重力势能也在不断转化为动能，等等。 三、动能和弹性势能的相互转化演示 : 弹簧水平放置 ,将一个小球放在弹簧上，用手指压小球，使弹簧被压缩，忽然松开手指，小球在水平桌面上滚动。 说明 :在一定条件下 ,弹性势能和动能可以相互转化。 提问 :举出在现实生活中弹性势能和动能相互转化的例子。 举例 :拉开的弓的弹性势能转化为箭的动能 ,等等。 四、弹性势能、动能和重力势能的转化演 示 : 将一个小球放在弹簧上，用手指压小球，使弹簧被压缩，忽然松开手指，小球弹起，上升到最高处后，又落到地面。 （可借助多媒体演示慢镜头） 提问 :这个过程中弹性势能、动能和重力势能是怎么转化的 ? 回答 : 用手指压住小球后，弹簧被压缩，也就是产生了弹性形变，具有了弹性势能，此时小球的动能为零；松开手后，弹19 / 21 簧慢慢回复到原来的形状，同时对小球做功，将小球弹起，弹簧弹性势能转化为小球的动能。 小球向上飞起后，高度越来越高，速度越来越小，动能转化为重力势能，到达最高处时动能为零，重力势能最大；之 后又在重力的作用下往下落，重力势能转化为动能。 总结 :在一定的条件下 ,物体的弹性势能、动能和重力势能可以相互转化。 提问 :举出在现实生活中