八年级物理声音的特征14

1 / 9 八年级物理声音的特征 14 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 第二学期宜兴市太华中学初二物理教案 课题：声音的特性 课型：新授课 教学设计 设计 思路 本节课的教学，应该通过学生自己的听、看、想、做等探究过程，使学生体验声音的特征，并能在实际中分辨这些特征，不宜过分强调概念的记忆与辨析。相对来讲，本节课的重点是表征声音特征的三个要素。关于声速的估测对学生来讲，可能有一定 的难度，实验结果也不是太精确，但是我觉得重要的在于测量方法，这才是学生应掌握的。 教 学 目 标 知识 和 技能 1、知道乐音的三个特征：音调、响度和音色 2、了解音调2 / 9 的高低跟频率的关系，响度大小跟振幅关系，了解不同的发声体的音色不同。 3、知道声音在空气中的传播速度 4、通过演示实验和学生实验，培养学生的观察能力，分析概括能力，并训练学生学习用物理语言表达结论的能力。 过程 与 方法 1、采用演示实验，来引导学生探究物理知识的规律 2、通过学生实验和听录音，指导学生运用对比的方法寻找物理规律 情感、态度与价值观 1、增加典型的演示实验，激发、培养学生学习声学基础知识兴趣。 2、通过声音的三要素学习，提高学生音乐审美能力。 3、培养学生的科技意识和团队精神。 重点 难点 重点 乐音的三要素，音调与频率关系，响度跟振幅关系 难点 音调和响度的区别 教学准备 钢尺（钢锯条）每人一把，吉他（或二胡）、笛子、小鼓、音乐磁带（录有钢琴、吉他、提琴等演奏曲的音乐片段）等 教学过程提要 教学环节 3 / 9 集备意见 个人复备 一、 复习 旧知 引入 新课 设问：声音是由物体振动产生的，请同学们利用身边的器材如桌子、凳子、铅笔盒和尺子等比较它们发声的现象有什么不同？学生活动：同时让两名 学生利用教具来动手做实验。学生讨论：可能会提出声音现象在多方面的不同。 教师总结：这些都是声音的特征。 从学生生活经验出发提出问题 二、 讲授 新课 （新知 探究） 1、探究声音强弱（大小）与什么因素有关。同学们在刚才的活动中，已经发现，小鼓的声音特别响，请敲鼓的同学谈4 / 9 谈，你怎么做的使小鼓特别响？边说边再做给同学们看看。设问： 请你介绍一下，特别响时鼓面 的振动有何特点？怎样让别的同学也能看到鼓面振幅大小，按照你设计的方案再做一次。 根据这一现象，同学们能否认为敲鼓时，声音响到什么程度与鼓面振动的幅度大小有关学生讨论 换了声源，上述的结论还成立吗？能否根据表格的内容设计实验来验证？锯条振动幅度与声音响度间关系 拨动形式 振动幅度 声音响度 轻轻拨 用力拨 学生活动： 换用二胡可以做同样的实验。演示实验两次用力大小不同弹同一弦时 比较声音响度归纳总结得出结论响度：表示声音的强弱（大小）振幅：表示振动的幅度它们之间关系：响度大小是由振幅大小决定的 2、探究决定声音高低的因素声音不但有大有小，还有高有低，我们称为音调，同学们在讲话时，女同学的音调高，男同学的音调低，物理学中的音调大小，在生活中常用尖细、粗哑来表示，而在音5 / 9 乐中常用音阶来区分。设问：音调的大小由什么因素决定的？同学们能根据日常生活的事实或刚才各种实验观察到的现象中，对这个问题提出自己的一些想法或看法吗？学生讨论 引导归纳：声音是由物体振动产生的，音调的高低一定与发声体的振动有关，我们仍用钢锯条来探究这个问题。简单介绍研究方法（出示钢尺）按照表格的内容设计实验并得出结论：锯条的音调与锯条振动快慢的关系振动部分长度振动快慢声音高低 1/4 锯条长 3/4 锯条长 结论归纳总结： 振动快慢 频率 1 秒内振动次数单位：赫兹（ Hz） 声音高低 音调 二者关系 振动频率越大，音调就越高 3、音色启发：声音是丰富多彩的，各种不同乐器演奏时发出的声音，即使音调和响度相同，我们也能分辨出它们的 声音。学生活动： 请两位同学分别用二胡和笛子来演奏同一首歌曲，利用对比来听音。 四位女同学站在教室后面念一首诗，每人读一句，其它学生听后指出是谁念的。归纳：我们之所以能听出熟悉的人，熟悉的乐器的声音，是因为不同的人，不同的乐器发出的声音有不同的特色，叫做音色不同。介绍古代编钟，音色优美小结： 不同的发声体音色不同 音色是由发声本身决定的 响度、间调和音6 / 9 色的声音的三要素 引导学生设计实验，提高学生的实验设计能力 提醒学生，有些物理现象不容易直接观察到，但我们能通过恰当的方法转化为我们可以看到的现象 让学生通过观察实验，自己得出结论 7 / 9 通过实验亲身体验什么是音色 三、 拓展 延伸 教学生认识声音的波形（从而区别不同波形的声音的振幅和频率的大小） 四、 课堂 小结 本节是重点和难点，特别是对振幅和频率的理解和应用，加强讲解和练习的力度 8 / 9 五、 布置 作业 课堂练习做完 板书 设计 声 音 三 要 素 1、响度：表示声