八年级英语《where did you go on vacation》 教学设计

1 / 10 八年级英语 Where did you go on vacation 教学设计 Wheredidyougoonvacation教学设计 本节课所设计的教材内容出自第十单元的 SectionB 部分。功能语言：谈论度假经历。语法：一般过去时态的运用。生词数量较多，语言表达技巧性强。要求学生学会运用一般过去时态，顺利地完成旅行日记的写作。 指导思想： 根据教材内容和新课标要求，依据教为主导，学为主体的原则，我精心钻研教材，设计了本节课每一环节的教学活动；既有习以为常的 2 人合作（易组织，见效快 ），又有多人小组活动。（有利于分工合作，集思广益，相互促进，共同成长）；既有张扬学生个性，激发学生兴趣的自主空间（自学单词，自读文本，自我表现机会），也有跟随教师的小结学习过程。（规范单词发音，点拨课文要点，升华写作技巧，明确写作要求）；既有听和说的操练，又有读和写作的训练。总之，本节课教学设计的目的是：让每一名学生都有机会让自己参与课堂学习活动，使每一个学生都有机会在活动中式自己得到锻炼和提高。 2 / 10 课后反思： 1.本节课，采用让学生体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，使学生形成积极的情感态度，自主学 习的能力，让自主学习和交流成为这节课的灵魂。 2.充分利用情景教学，联系学生的生活实际。学生感兴趣，谈论的积极性自然很高，提升了学习兴趣，又活跃了课堂。 3.本节课充分发挥了学生的主体地位，体现在最后的评价环节。评价不再是老师的专利，让学生互评，自评，体现了学生是是课堂的真正主人。 4.本节课，我将 1a-3b 的内容安排成三大板块：阅读启动，阅读过程，巩固阅读。换言之， 1a-2c 是在为 3a 的阅读做铺垫，属准备阶段； 3a 可视为本节课的核心环节，阅读理解，朗读学习是重要目标； 3b 自然作为巩固训练环节，通过写 作训练，检验夯实本节课的学习成果。 将 1a-3b 统筹为一节课的教学内容，自然需要 “精打细算 ”，合理安排时间。 1a-1b 作为启动， 2a-2b 的听力作为铺垫， 3a 作为核心环节， 3b 作为巩固训练。核心目标只有一个，利用一般过去式，完成旅行日记的写作。目标单一化，有利于将学生的自身能量聚焦，实现顺利达标。 时间分配： 1a-1b3 分钟 2a-2b5-7 分钟 3a20 分钟 3 / 10 3b10 分钟 小结 3-5 分钟 5教材为我们提供了文本，但如何使用教材文本是需要我们动脑筋去思考的。比如，有哪 些内容需强调，哪些可以弱化甚至忽略；哪些内容需完善，哪些内容可以简化；某几部分内容因难度大，我们可以将其分解完成教学；有些内容关联性强，当然可以统筹为一节课。可见，单一的教材文本，在我们的精心设计之下，也可变成多元的教学资源。 6.本节课采用多媒体教学手段作为辅助，向学生展示必须的环节，以期达到节省时间，明确指令，有效训练之目的。原则；多媒体只是为教学服务的手段，不可喧宾夺主，更不能因之耗费宝贵的时间。 Unit10Wheredidyougoonvacation?教学设计 内容简析 本节 是人民教育出版社新目标 Goforit!教材七年级上册 Unit10Wheredidyougoonvacation? 第 三 课 时 ，SectionB1a-3b。本节课主要是学习运用一般过去时态描述过去的经历的用法。一般过去时态是初中学生需掌握的八大时态之一。本节课主题是谈论假期经历，以及感受。一般过4 / 10 去时态在日常生活中是经常会用到，因此，于学生而言，非常有必要将本节课学好。 重点：动词过去式和一般过去时态 难点： HowtoWritetraveldiaries. 目标定位 本单元教材要求学生达到英语课程标准 二级语法目标要求： 1.能正确理解一般过去时的意义和功能。 2.能积极运用一般过去时进行沟通和交流。 一、知识目标： 1.词汇 were,stayed,visited,felt,expensive,inexpensive,crowded,delicious 2.句型 Wheredidyougoonvacation?WewenttoNewyork. Whatdidyoudo?Ivisitedthemuseums. Howwastheweather?Itwashumid. 二、能力目标： 1）学习谈论过去发生的事件 2）学会谈论度假活动 3）能够以日记的形式记录过去的活动并表达感想 三、情感目标：情感目标通过描述 ”我的旅游故事5 / 10 ”，激发对祖国壮丽山河的热爱，感受人与人之间的真情与互助，提升爱生活的热情。 四、学习策略： LearningStrategies 方法选择 教师教法： 1.交际教学法。引导学生通过俩俩对话或小组合作来使用语言。在交际中达到各种能力的提升。 2.直观教学法。通过给学生提供许多直观形象的图片，实例来引发学生学习的兴趣。 学 生学法： 1.自主学习。引导学生自主学习。由学生自主确定学习目标，自选学习方法，过程自我调控，且自我评定学习效果。使学生在自由和谐的氛围中实现自我成长。 2.合作学习。按 “组间同质，组内异质 ”原则分组，每个学生分工明确，学生合作完成任务，这样更多的学生可以参与到活动中来。学生由被动学习变为主动学习，所以学习兴趣自然提高。 教具准备 多媒体辅助教学 教学流程 6 / 10 利用图片热身，导入新课 【设计意图】通过这个环节，一可以热身，让学生自然地投入到学习的环节，二可以将学生导向这节课即将谈论的话题。 教师活动： Teacherasksonestudentasamodel. T:Howwasthewatch? 学生活动 S:Itwasexpensive. 【设计意图】：学生始终应该是课堂活动的主题，调动学生参与课堂活动始终是我们的追求。 1a 设置了 5 个新词汇（ adj.） ,学生有能力准确理解，并通过识读音标自学读音。此环节的二人活动，目的在于热身，使学生感受第一步的成功， 激起进一步参与课堂活动的热情。 7 / 10 2. 教师活动Teachersays,let’slearnsomethingabouthervacation. First,(SsListento2acarefully). 3.教师活动 :Aftercheckingtheanswertothequestions,say, Listento2bandfillintheblanks. Thencheckbyeachother. Next,Tshowstheanswersonthescreen. 4.教师活动 ?(Accordingto2aand2b) Thenlistentosomeindividuals. Teacher:WhatdidVeratalkabout?Ss:chorus… 教师板书 :Wheredid…go?Ss 思考 Whatdid…go? Howwas/were…? 【设计意图】充分利用听的全程（听前，听中，听后），锻炼学生把握信息的能力，培养听的习惯；教师引导气氛学生主动思考，理清材料脉络，抓住关键信息，为本节 课的阅读和写作训练做准备。 8 / 10 1. 教师活动Teacher:youknow,Verawentonvacation,Bobdid,pleasereadBobstraveldiary. Teach:traveldiary,(教授生词 ) Whileyouarereading， findandcirclethenewwords. 2.学生活动 Workinpairstolearnthewords. (Showing:Happydictionary.) Thenreadandlearn.(领读 ) • • • • •make-made •feel-felt 3.深层次阅读 Trytofindtheanswertothequestions. Pointing： Where…go? What…do? Howwas/were…? check,Helpthestudentsanswerlikethis. onmonday,Bob… :Dividetheclassintogroupsin5. 9 / 10 Finishthetaskstogether.理解质疑解决疑难 5.教师点拨 havefundoing， find…doing…， belost 走失，迷路 【设计意图】 1.词汇学习，通过合作、探究、培养自学能力。 2.三个问题相当于预先设置了任务，便于有的放矢，把握深层次信息。 3.小组为 5 到 6 人一组，以 circletranslating 的方式，实现对文章的理解。这样做的优势：学生参与面广，快速，易发现问题，便于交流完善。 4.小组可各有侧重，自 定：重理解全段，解决疑难，或确定文段的语言点，等等。 5.全班交流：各小组推出一名学生汇报成果，小组间可相互补充，共同完善。 6.小组活动之优势：众人拾柴火焰高，个人带动整体活动。整体促进个人成长。 :请大家联系黑板上的三个问题 ,再次默读课文，感受关键信息的表达技巧，我们可将其总结为： “一地，一事，一评 ”。 10 / 10 请大家注意，这是三段日记（ diary） ,应用文体的格式是关键。 :Now, Here,givethestudentsabout3minutestowrite,thenlistento2or3students. 【设计意图】游记写作必备的三要素（ where,what,How） .鼓励学生充分肯定自己的发现，大胆表达。 课堂教学的成功，在于能够激活学生头脑中已有的图示，经过丰富提升，并进而形成新的图示。本环节写作活动的设计，目的恰在于此