九年级语文下册 5《外国诗两首》第二课时《黑人谈河流》课件 鲁教版五四制.ppt

黑人谈河流,休斯,教学目标,知识与能力：了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。培养学生诗歌朗读的习惯与能力，理解诗歌内容，体会诗歌的语言美“形象美”“意境美”，培养学生分专题收集整理信息和积累的习惯与能力。过程与方法：领略诗歌深厚的文化底蕴。了解诗歌的文化背景。情感态度与价值观：理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。教学重点理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。教学难点因民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。,1.导入新课：,1.导入新课：,1.导入新课：,1.导入新课：,1.导入新课：,创设情境，揭题引趣,同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，更是诗人永恒歌唱的心声。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进黑人谈河流，去聆听美国诗人休斯的爱国心声。(板书文题、作者),作者作品,休斯(19021967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为突出。他创作了十多部诗集，比较重要的有哈莱姆的莎士比亚单程票延迟的梦之蒙太奇等。,写作背景,休斯的创作植根于美国黑人生活，对他们痛苦生活给予同情，讴歌他们美好的情感，颂扬了他们源远流长的文化传统。诗歌的主题思想有积极的社会意义，休斯创造性地把黑人民歌艺术引进诗歌创作，吸收了黑人爵士音乐和布鲁斯民歌的形式和手法，形成了轻松活泼豪迈奔放的风格，对美国黑人诗歌的发展具有深远的影响。,初读课文，整体感知,这首诗在语言结构上。长句、短句互相交错，参差起伏；四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化，均不相同。这样的变化既有结构整齐均衡的一面，又有诗行形式上的跳跃，也不失节奏上的宫商之声。,学生自由诵读全诗，整体感知诗意。,精读感悟，品味文本,(1)诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?,在黑人淡河流一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。,总结课文，拓展延伸,(2)“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果?,“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。,翻译课文,(3)全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。,我认识河流它亘古如斯。比人类久远我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证因此我认识河流活折磨了我，教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。,学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。,黑人谈河流休斯（美国）我了解河流：我了解像世界一样古老的河流；比人类血管中流动的血液更古老的河流。我的灵魂变得像河流一般深邃。晨曦中我在幼发拉底河沐浴。在刚果河畔我盖了一间茅舍，,河水潺潺催我入眠。我瞰望尼罗河，在河畔建造了金字塔。当林肯去新奥尔良时，我听到密西西比河的歌声，我瞧见它那浑浊的胸膛在夕阳下闪耀金光。我了解河流：古老的黝黑的河流。我的灵魂已变得像河流一般深邃。,学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。,同学们，爱国，是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。黑人谈河流，和我们的心声是相通的。那种深沉的历史感与强烈的时代感，都是令人荡气回肠的。掩卷遐思，倍感肩上使命崇高，恰如一代伟人毛泽东吟唱的“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”愿我们能“直挂云帆济苍海”，谱写出热爱祖国、建设祖国的新篇章。,课堂小结,阅读春芽，完成下题春芽李岭一觉醒来飘动的彩虹伸出穿进稚嫩的手用美梦磨成的针抓住天边将大地那一弯织成锦绣,问题：诗人发挥新奇美妙的想象、运用多种修辞手法咏物抒情，请结合诗句简要赏析。,拓展延伸,拓展延伸,答案：“一觉醒来伸出稚嫩的手”运用拟人手法，生动形象地描述出早春植物发出嫩芽的情景，就像刚睡醒的孩子伸出手那