卖炭翁说课稿.doc

卖炭翁说课稿一、说教材1.教材内容与作用:卖炭翁是人教版语文八年级下册第六单元的24课,该单元要求学生能诵读古代诗文,培养文言语感；大体理解内容,并背诵或默写其中的名句、名段、名篇；激发学生学习古代诗文的兴趣,增强热爱中华民族传统文化的思想感情。卖炭翁是唐代诗人白居易新乐府组诗之一,这是一首讽喻诗,用叙事的手法写了一个有头有尾的小故事,描述了老人伐薪烧炭的艰辛,细致地刻画了“心忧炭贱怨天寒”的矛盾心理,表达了诗人对劳动人民的深切同情,对当时统治阶级不合理制度的愤怒与抗议。语言朴实,通俗易懂,生动细致,充满诗情。延续了白居易一贯的诗歌风格“文章合为时而著,歌诗合为事而作。”该诗以人物为题,必然会引发我们对人物命运的思考,由此可见“卖炭翁”这一人物形象的典型性,这首诗歌作品具有细读和超越的广袤教学空间。2.教学目标:反复诵读，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。品味诗中的精彩描写。结合注释理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实，体会诗人的情感。3.教学重点:通过对事件的描述以及对人物外形与内心的刻画,塑造人物形象。 4.教学难点:结合注释理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实，体会诗人的情感。二、说学生卖炭翁面对的学习群体是一群15、16岁左右的中学生，受经历与知识积累水平所限，对这首描写一位苦难深重的老翁被强行掠炭的故事深层理解必然有一定难度。而如何让他们体验诗人对卖炭翁的无限同情的情感产生共鸣也有一定的难度。所以教师必须灵活安排教学过程，精心设计问题，启发学生思维，做到兼顾全体。另一方面，学生已经学过不少古代诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。对本诗的作者白居易，学生并不陌生，特别是学习本诗，学生能在逐步感受诗人关心百姓疾苦、抨击黑暗政治和不合理的社会制度的情感，接受诗人同情弱者的熏陶。根据学生的实际特点，在教学过程中安排学生自主想象、合作讨论，只要教师引导得法，学生领会诗歌的内涵是可以实现的。三、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和探究法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学四、说教学过程导入新课，预计用时5分钟。1.你了解白居易吗？（生畅所欲言）2.白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作” （PPT），今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌卖炭翁。此导入以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。整体感知，预计用时15分钟。1.自读课文，注意读准字音2.请同学个读课文，教师从旁指导。3.播放PPT，教师范读课文。4.学生齐读课文。5.请同学们结合课下注释自主学习，小组合作，翻译全诗。新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考问题，或者在听读中思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力，解决教学重点。合作探究，预计用时15分钟。1.诗中刻画了几个人物？分别是谁？他们各自的特点是什么，分别体现在哪些句子上？（其间穿插朗读）2.找出感受最深的句子，赏一赏，读一读。示例：我感受最深的句子是_，因为它_。（词语角度、描写角度等）3.文中还有多处对比，试找出。这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点。这样，可以增强学生的参与意识，养成积极思考，大胆发言的良好习惯。主旨探索，预计用时3分钟之前我们说道：白居易主张“歌诗合为事而作”，同学们想想看，诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？这一环节主要是对诗歌主旨的归纳总结，有利于加深学生对文章的理解和感悟。绘声绘色演故事，预计用时5分钟对这个故事进行讲演。这一环节既可以巩固所学知识，又可以发挥学生想象力。五、板书设计好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，