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物理教学反思范文大全 物理源于生活又高于生活与我们的生活密切相关以下是小编整理的物理教学反思范文大全欢迎参考阅读！ 物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革转变学生学习中这种被动的学习态度提倡和发展多样化学习方式特别是提倡自主、探究与合作的学习方式让学生成为学习的主人使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展发展学生的创新意识和实践能力教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性引导他们质疑、调查和探究学会在实践中学在合作中学逐步形成适合于自己的学习策略 一、转变观念重新定位角色 新课程改革是一场教育理念革命要求教师“为素质而教”在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系树立“为人的可持续发展而教”的教育观念完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变这是各学科教师今后发展的共同方向在“以学生发展为本”的全新观念下教师的职责不再是单一的而应是综合的、多元化的 二、终身学习优化知识结构 物理学科是一门综合程度极高的自然学科它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求教师要通过不断学习充实完善自己随着科技的发展物理研究的最新成果不断涌现并不断融入到新教材中所以教师要学习这些新知识完善自己的知识结构;新课程注重物理的教育功能主张通过物理教育对学生进行素质的培养 在新形势下教师第一次处于被学生选择的地位必须重新审视自己的知识结构将终身学习内化为自学行为时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者 三、以人为本创新教学模式 俗话说：教无定法在教学过程中学生的知识获取、智力和非智力因素培养不能单一种固定的教学模式教学模式涉及知识、教师和学生三大要素教与学是一个共同发展的动态过程应明确教学过程的复杂性综合三大要素权衡利弊博采众法之长灵活选择教学方法既要改革创新又要着眼实际积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法 认真分析高考物理试题和学生高考成绩回首自己高三这几年来的教学工作有许多值得总结和思考的地方下面就近年来在教育教学中的体会总结如下： 一、加强研究明确方向 高三年级教学伊始认真学习研究“新大纲”以及前几年的高考试题从中找出共性发现变化及趋势总结规律明确备考方向提高复习备考的针对性物理试题的共同特点是：注重基础考查物理主干知识、重点概念和规律;紧密结合实际考查综合应用物理知识解决实际问题的能力体现物理知识在实际问题中的应用;加强实验能力考查 二、制定计划落实目标 根据学校的具体情况制定切合实际的复习计划明确每个阶段的目标定位 1、夯实基础循序渐进培养能力 高考物理试题多数题目来源于课本中所谓的非重要章节甚至有的是课本的原话再现这要求我们重视课本并对每个知识点进行落实对于主干知识更是考查重点这些知识的应用前提是在理解的基础上否则无法实现怎样才能做到深刻理解双基知识?我认为必须安排学生坚持“循序渐进”这个原则任何贪多、求快的复习安排都只能食而不化对所复习的知识仍然是一知半解不深不透不可能达到正确理解的目的“循序渐进”是按课文的章节顺序稳扎稳打具体说可按以下几项来操作：对每节课文坚持认真阅读及时消化理出要点;独立完成相应的巩固作业检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度;每章结束可借助一些参考书搞一次单元小结理一理本章知识线索;每逢大型考试再将知识回头联系以上各项如能持之以恒则对双基知识的掌握定会有相当的收益在加深对“双基”理解的基础上培养学生用物理思维分析解决问题的能力也就是复习中应做好点面结合主干知识的复习首先选择一系列相关联的一环扣一环的小题目串由学生自主复习、解答作为铺垫带动相关知识点的复习这样学生清楚物理模型的建立过程以及用物理思维分析解决问题的过程和方法相反一个综合性较强的题目可以采取拆分的方法“化整为零”对复杂问题的分析、分解、建模、解决问题的全过程展现在学生的眼前有利于学生理解掌握解决问题的思维过程和方法提高应用物理知识解决实际问题的能力 2、通过专题复习提高综合分析问题的能力 高三复习的后阶段在基础知识的认知基本到位的前提下可考虑搞一些专题性质的复习采用归类、对比的方法加深对双基知识的理解并提高自己综合、分析的能力拿物理图象举例说吧有关这方面的知识原来散见于力学、热学、电学等章节初学时一般只能就事论事学的是一个个图线的某个方面的意义复习时若还是机械重复一次认识必然还是支离破碎不能提高认知能力的水平如果搞一个“物理图象”的专题综合一下已有的对图线的各项认识就能从图象的涵义、截距、斜率、走向、覆盖面积等诸多方面全方位认识图象的物理涵义这样对图线的认识、解释、翻译的能力便得到了提高再去解决同类型的问题自然就会迎刃而解了 再如带电粒子在电场、磁场中的运动本是两个独立的部分且都是重点的内容单独分开来处理情况尚可一旦综合起来常见有张冠李戴、混淆不清的错误那么不妨将两者联系起来搞一个专题通过对比可从带电粒子在不同场中的受力情况;场力做功情况;粒子运动情况及轨迹等几方面来比较两者的区别加深对这两个事物的认识并且还可进一步从已见到的问题中小结本类型问题如何来“制造”变化常用解题思想方法有些需要注意些什么问题等等这样复习既巩固对相关基础知识的理解又从高处获得对情况更全面、更深入的了解复习的效果可望有质的飞跃 物理试题仍是学科内综合以专题形式进行学科内综合复习编织知识网络可以实现多题归一举一反三、触类旁通并能抓住应用物理知识解决实际问题的实质方法分析物理过程建立物理模型;有利于培养学生推理和分析综合的能力用物理思维分析解决实际问题的能力;通过专题训练进行思想方法归纳和总结 3、加强实验教学提高实验能力 实验题总是学生较为薄弱的部分得分率一直偏低为了提高这块的得分率复习备考时注重抓实验原理和设计思想的理解实验操作要领、误差来源分析及减小误差的方法对实验进行归纳、对比;读数类、电路设计类力学中的纸带处理图象处理等建议在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要实验开放实验室但不要简单重复要求学生用新视角重新观察已做过的实验要有新的发现和收获进一步完善认知结构明确认识结论、过程和质疑三要素为进一步培养学生科学精神打下基础学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论特别是书面的表述 三、加强学生学习情况信息反馈优化课堂教学 高三时间紧课堂教学更应具有针对性、实效性为了能达到这个要求我们需要对教材有透彻的理解对知识的应用有更深更广的了解对学生可能遇到的难点或不解之处有预见以使教学能达到事半功倍的效果 四、注重解题方法指导 对于物理计算题解题方法及规范与否将大大影响到学生的得分所以有必要加强解题方法的指导物理评分原则是重过程、轻计算按步得分如何抓住得分点尤其重要我们除了坚持训练学生的解题规范外指导学生用假设未知物理量列方程的方法实现分步得分同时应写清楚研究对象和过程标注方程序号物理量符号书写应规范等 回顾过去的教学工作略作梳理值得反思的问题多多慢慢品味真有不少收获也更好地开展新高三教学 物理传统的教学模式偏重于知识的传授使学生将精力陷于知识点的学习和解题中对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够尚未体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价值观的物理课程重要目标传统的教学模式还强调接受式学习忽略科学探究方法的培养；强调统一性忽视地区差异和学生个性差异难以适应各地学生发展多样性的需求因此物理课程改革势在必行根据新课程标准的要求教师在教学中应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念坚持这一观念才能切实关注学生的“个体差异”重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养着眼于学生的发展注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯通过让学生观察身边熟悉的现象探究其内在的本质的物理规律培养学生的探究精神和实践能力 长期以来物理教学的主要形式就是教师讲解教科书以使学生掌握教科书的内容于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生 新课程强调实现学生学习方式的根本变革转变学生学习中这种被动的学习态度提倡和发展多样化学习方式特别是提倡自主、探究与合作的学习方式让学生成为学习的主人使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展发展学生的创新意识和实践能力教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性引导他们质疑、调查和探究学会在实践中学在合作中学逐步形成适合于自己的学习策略 要充分发挥学生的主体作用教师在教学中就要敢于“放”让学生动脑、动手、动口、主动积极的学要充分相信学生的能力但是敢“放”并不意味着放任自流而是科学的引导学生自觉的完成探究活动当学生在探究中遇到困难时教师要予以指导当学生的探究方向偏离探究目标时教师也要予以指导作为一名物理教师如何紧跟时代的步伐做新课程改革的领跑人呢这对物理教师素质提出了更高的要求向传统的教学观、教师观提出了挑战迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位 一、转变观念重新定位角色 新课程改革是一场教育理念革命要求教师“为素质而教”在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系树立“为人的可持续发展而教”的教育观念完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变这是各学科教师今后发展的共同方向在“以学生发展为本”的全新观念下教师的职责不再是单一的而应是综合的、多元化的 二、终身学习优化知识结构 物理学科是一门综合程度极高的自然学科它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求教师要通过不断学习充实完善自己随着科技的发展物理研究的最新成果不断涌现并不断融入到新教材中所以教师要学习这些新知识完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能主张通过物理教育对学生进行素质的培养但由于长期受应试教育的影响多数物理教师在人文素养方面普遍缺失因此教师要学习人类社会丰富的科学知识不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力 在新课程内容框架下绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作要求教师之间必须建立起协作的工作思想从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短 在新形势下教师第一次处于被学生选择的地位必须重新审视自己的知识结构将终身学习内化为自学行为时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者 三、以人为本创新教学模式 俗话说：教无定法在教学过程中学生的知识获取、智力和非智力因素培养不能单*一种固定的教学模式教学模式涉及知识、教师和学生三大要素教与学是一个共同发展的动态过程应明确教学过程的复杂性综合三大要素权衡利弊博采众法之长灵活选择教学方法既要改革创新又要着眼实际积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法 在新课程改革中智力因素的开发并不是素质教育的全部学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进 程与实现教学效果的动力系统对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用在授课中重视物理实验和物理知识的讲授结合介绍物理学家的故事物理趣闻和物理史料让学生了解知识的产生和发展体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点引发认知冲突培养学生的质疑习惯引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法向学生展示知识的来龙去脉使之知其然更知其所以然 “学启于思思启于问”在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂更是人性的养育圣殿它是学生成长的殿堂是学生发挥创造力和想象力的天空学生品味生活的“梦想剧场”在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富有了亲身体验学习态度和责任对个人价值、社会价值、科学价值等的认识就有可能进一步发展通过生动活泼的课堂教学激发学生学习物理的兴趣与求知欲培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力使之由“爱学”到“学会”再到“会学”最终掌握物理学习的科学方法与科学思维 四、依*科技丰富教学手段 物理是一门以实验为基础的学科教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证新课程改革是应时代之需而提出来的重视实验教学及现代化信息技术的应用积极开发和制作相应的教学辅助软件和直观性教具有利于其有效实施演示实验、学生分组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式把抽象知识转化为形象的画面刺激学生的感官增强记忆比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西通过计算机的模拟演示变得直观、形象有助于学生理解网络的发展使物理网络教学成为可能从而有利于丰富学生知识完成探究性学习任务 教师是新课程的实施者而教师素质的高低是课程改革能否成功的关键所在百年大计教育为本有了一流的教师才会有一流的教育才会出一流的人才在课程改革不断深入的今天当代物理教师应认清未来教育中教师的职责和使命尽快完成角色转变不断提高自身素质努力推进新课程改革的顺利进行 在物理教学过程中教师应充分利用各种信息创设情景激发学生思维的情境引导学生提出科学的问题鼓励学生大胆想象放开思维在课堂教学中由于学生的差异学生提出的问题参差不齐有的层次比较低有的比较有价值当然教师应该以鼓励为主鼓励学生相互提问题承认学生有差异教师应有价值导向让学生明确个问题有价值让学生体会如何提出有价值的问题让学生根据本课内容相互提问然后将问题进行综合 就初中阶段的学生所研究的题目来说结论是早就有的之所以要学生去探究去发现是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法同时获取知识体验过程具有教育意义教师要花大力气去组织探究活动的教学过程让学生有明确的体验目标、科学的活动程序让学生在教师的指导下很好的分工合作观察、记录、分析、描述都要实事求是讨论时要尊重其他学生的不同意见鼓励学生的新发现、新见解或提出新一轮的探究问题千万不要只关注结论的正确与否甚至急于得出结论重视过程是针对传统教学中过分重视结论的情况提出来的应当注意不要一谈重视过程就走向另一个极端变成只重过程而轻视结论事实上教学的结论也是教学所要达到的目的之一 新课程强调实现学生学习方式的根本变革转变学生学习中这种被动的学习态度提倡和发展多样化学习方式特别是提倡自主、探究与合作的学习方式让学生成为学习的主人使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展发展学生的创新意识和实践能力教师在体验教学中要立足与培养学生的独立性和自主性引导他们质疑、调查和探究学会在实践中学在合作中学逐步形成适合于自己的学习策略 在新课程形势下要求：一个称职的高中物理教师决不能“教书匠”式地“照本宣科”要在教学中不断反思不断学习与时共进新课程下物理的教学反思有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学,也是教师应具备的一个重要素质,更是全面实施素质教育,促进学生全面发展的重要过程教学反思对提高教师科研能力和教学质量的提高有着积极的作用下面谈谈我对教学反思的几点看法: 一、对教学观念的反思 新课改之前教师的教育观念往往是在被动条件下形成的没有教师的实践反思往往只是简单的重复照抄效果很不理想所以教师非常有必要进行新课程理念学习积极对自身的教学观念进行反思在深层次上促进教育观念的更新与转变并用它来指导教学实践物理新课程标准不仅对物理知识的教学提出了具体的、符合实际的要求同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作性强的目标“培养学生必备的物理素养”是高中物理课程的基本理念之一所以我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求必须有利于学生的可持续发展帮助他们形成正确的物理观 二、对教学设计的反思 在物理教学过程中有时会发觉实际教学效果与教师预期的效果有很大差异课后认真想想原因在于进行教学设计时忽视了对教学实践的反思也就难以达到预期的效果因此教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合不断思考教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题并积极改进从而优化教学有效地促进学生的学习例如在高中物理教材中“冲量”的学习既抽象又难学如何将这些抽象的内容转化为学生通俗易懂的知识这对物理教师提出了很高的要求这就要求教师在进行教学设计时要做精心准备精心设计实验通过实验来突破难点在具体的教学过程中让学生边动手边动脑通过学生的交流讨论将抽象的冲量内容转化为具体的、有形的东西这样让学生通过自己的实验探究找出答案既掌握了知识同时又提高了实验操作能力事实证明学生对这种教学模式很感兴趣而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西比一味灌输的效果要好得多 三、对教学过程的反思 在一堂课教学过程中,往往会出现深度与浅度相差悬殊,师生互动交流并非融洽,教法与学法相脱节的现象发生通过对一堂课的课后反思,教师可以根据课堂教学的疏漏和失误,有的放矢地采取相应的补救措施就可以避免一些不必要的失误,可对下一知识点的教学产生催化的作用所以要根据课堂情况的变化,及时调整内容的详略和时间的统筹例如功的概念理解一直是初中力学的难点,但教材编排时将该内容放在了这一章的第一节,先认识功,再学习机械能,让学生的学习有点无从下手的感觉,在借鉴了以往授课的经验中,将机械能的学习置于本章的开始,先认识了能量,然后引出物体具有了机械能,我们就说物体做了功,使概念的出现有章可循 四、对教学课后的反思 教学中我们不仅要注重学生的课堂学习还要通过课后学生作业获取教学反馈的信息我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题在考试时学生还是做不出原因是多方面的其中一个重要原因在于知识的获得不是学生自己学会的而是老师教会的所以我们教会学生学习方法比教给学生知识本身更重要课后反思不仅使教师能及时了解学生学习情况更重要的是对教师自身总结、积累教学经验具有极为重要的作用 总之在今后的教学中作为一名新课程改革下的物理教师应不断转变教学观念更新教学思想、改革教学模式改进教学方法和教学手段认真学习课新改理论积极探讨物理教学并进行教学反思撰写教学心得然后将所得经验应用于具体的物理教学中促使自己早日成长为一名新时期的研究型、复合型、学者型教师 早在1910年杜威在他的著作我们怎样思维中就倡导教师进行教学反思在杜威看来反思的出发点是对问题情境的困惑经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题的目的是否善于对教学问题进行反思似乎已成为衡量优秀教师的当代标准何谓教学反思呢?教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程而高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程 在新课程形势下要求：一个称职的高中物理教师决不能“教书匠”式地“照本宣科”要在教学中不断反思不断学习与时共进新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯可是如果物理教师对于教学不做任何反思既不注意及时吸收他们的研究成果自己对教学又不做认真思考“上课时只是就事论事地将基本的知识传授给学生下课后要他们死记而不鼓励他们思考分析”那么又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式拓展学生学习和探究物理问题的空间呢?那么教师首先要在教学中不断反思 新课程下物理的教学反思对于教师物理专业发展有很大的作用 一方面有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学 当代国内外教育界都提出“教师即研究者”教学反思中的“反思”从本质上来说就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节使整个教学活动、教学为日趋优化的过程这无疑会促进教师关注自己的教学行为深入地开展教学研究活动 作为一种学习方式研究性学习成为时下教学界研究的热点之一高中物理附有许多研究性学习“综合探究”;近几年都有部分中学的开展物理“研究性学习成果”展示活动;许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章可见各地普遍重视研究性学习但是如何开展物理学科的研究性学习需要我们深入、细致地探讨 另一方面有助于我们在新课程改革下实践教学智慧 教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程而是教师实践智慧的体现过程我在初登教坛时为了教好物理课经常通过多讲定理、多做习题但往往学生理解不深刻不能真正的掌握通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的那么知识的掌握也应该遵循这样的规律因而我在动量守恒定律教学中先介绍了这个定律的发现过程：它起源于1617世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思考 新课程下高中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面教学基本策略方面进行 第一、对理论和专业基础方面的反思 物理老师要进行教学反思固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的因为教学是一种复杂的社会活动对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础 1、转变物理教学理念 教学理念是教学行为的理论支点新课程背景下物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为及时更新教学理念新的教学理念认为课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建而这样的教学所蕴涵的课堂文化有着鲜明的和谐、民主、平等特色那么在教学中如何体现新的教学理念呢?即在教与学的交互活动中要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯提高他们独立思考、创新思维的能力要转变教学理念历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习如物理教学、中学物理教学参考杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助 2、丰富物理专业学识 学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢?关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等阅读这些具有较高学术价值的名著不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法 第二、教学基本策略方面 在一定的教学理论和学科专业基础上新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思 1、物理课案例研究 “所谓案例其实就是在的教育教学情境中发生的典型事析是围绕事件而展开的故事是对事件的描述”案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来并对此进行分析、探讨案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂并从自己大量的教学实践中积累一定的案例;二是观察别人的课堂从中捕捉案例;三是在平时注意搜集书面材料中的案例 我在设计人造卫星宇宙速度课堂教学时一开始就可以提出问题：能否让抛出的物体不落地?这时学生十分活跃议论纷纷：有的会说将物体上抛初速度越大上升的高度越高当初速度大到一定的程度物体飞到外太空就不再回来了;有的会说由平抛运动规律可知物体从越高的地方、抛出的初速度越大落地的水平距离越长当初速度大到一定程度物体就落不回地面了;还有的同学可能会进行反驳：落地的跨度长了可地表就不是一个水平面了;也有的同学说由匀速圆周运动可知当重力正好提供它作圆周运动所需的向心力时物体绕地球在圆形轨道上运动就不回地面了通过思考和讨论不但能加深学生对知识的理解和掌握还能激发学生进行思考 2、物理课的听课活动 听课作为一种教育研究范式是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分自由度较大通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平 听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察留下详细、具体的听课记录并做了评课课后再与授课教师及时进行交流、分析推动教学策略的改进这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升 3、课后小结与反思笔记 课后小结与反思笔记就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来以便重新审核自己的教学行为新课程下以物理学科来说其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了 总之虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究目前还是个新课题许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的是物理教师实现自我发展有效途径也提高物理教学质量的新的尝试更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师 中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革这是实现中学物理教学目标和任务全面提高教学质量的重要途径我们认为要对高中物理的课堂教学方法实施改革可以从以下几方面考虑： 一、从物理学科特点出发改进课堂教学方法 实验是物理学的基础也是物理学科的特点物理教学离不开实验因此物理课堂教学改革首先要加强实验教学 1、创造条件让学生更多地动手实验提高学生观察实验能力 凡是实验性较强的教材教师要采用让学生动手做实验的教学方法同时还要设法把一些演示实验改为学生实验并增加课外小实验对于学生分组实验不仅要做而且还要认真做好总之教学中要突出学生的实验活动使学生在实验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想从而掌握物理知识和技巧提高实验能力 2、实验教学还要着重教给学生观察的方法用科学的观察方法去启发、引导、示范努力提高学生的实验观察能力同时还要加强实验观察方法的培养要通过对学生进行实验思想、实验方法等科学方法教育(如放大法、对比法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等)帮助学生深刻理解实