八年级语文教学设计：《蜀道难》

1 / 9 八年级语文教学设计：蜀道难 八年级语文教学设计：蜀道难 【教学目标】 1.知识目标：熟练有感情地诵读至背诵整首诗；积累一定的诗歌鉴赏技巧。 2.能力目标：能掌握一定的诵读方法；通过范读、诵读、说读，能感知李白雄浑、豪放的诗风；通过品读、精读等品评赏鉴，把握诗歌意境和掌握想象、夸张的艺术特色。 3.情感目标：通过不同的 “读 ”，知人论 “诗 ”，准确把握诗人风格、情感，走近激情、浪漫、诗性和旷达。 【教学重难点】 【 重点】重诵读，品味太白诗风；重鉴赏，探究 “蜀道 ”文韵。 2 / 9 【难点】诗歌内容鉴赏的深度和诗歌情感的准确把握。 【教学方法】 1.反复诵读法、说读、品读、精读法、点拨法。 2.自主学习，小组合作探究。 3.多媒体影音 【教学设想】 “读 ”为主，贯穿全文； “奇 ”字破，探究文本； “法 ”提升，归结课文。 读：用 “听读、范读、诵读 ”指导学生朗读，待学生初步 掌握诗歌内容后，展开 “说读、精读、品读”，深入品评赏鉴典型诗句，进而感受诗歌意蕴。 奇：探究诗歌如何体现 “奇 ”字的，抓住 “奇景、奇语、奇调、奇情 ”分四个方面探究 “奇”。 3 / 9 法：即重要知识点清单。用微型讲座给文本中的诗歌鉴赏技巧进行知识归类。 【教学课时】一课时 【教学过程】 一 .重温最 “美 ”古诗词 ——唤醒心中诗意（温故） 悠 悠古风韵，浓浓一世情。 听歌曲读唐诗或诗仙李白（二选一），从歌词中寻找、温故化用的诗句。回忆背诵熟知的诗句。 诗仙李白歌词： 直挂云帆，长风破浪，笑吟两岸青山，早发白帝城，暮登黄鹤楼。 4 / 9 春风得意把酒尽欢，持一卷诗书漫步云端。仰天长叹轻吟蜀道难，行遍江南春又踏塞北雪。举杯邀明月，诗章万古传。 导入：李白，是中国诗坛上最为辉煌的一座雕像。 “秀口一吐，就是半个盛唐。 ”他的浪漫主义情怀在五彩缤纷的山水诗中始终闪烁着奇异的灵光。他眼里的黄河，是 “黄河之水天上来，奔流到海不复回 ”；他眼里的长江，是 “黄云万里动风色，白波九道流雪山”；他眼里的庐山瀑布，是 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天 ”；他眼里的天姥山，是 “天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城 ”。就是这样的一位诗仙，当朋友要离开时，也动情的送出一句： “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 ”今天，就让我们追随诗仙，再一次浸润我们渴求美的心灵，一起神游乐府诗蜀道难。 二 .沐浴最 “古 ”太白风 ——追随诗仙神游（读新） 5 / 9 欲穷千里目，更上一层楼。 教师范读、学生诵读。 1读文勾其要，风格在我心，旋律了于胸。 【明确】李白诗风：雄浑、豪放本诗主旋律：蜀道之难，难于上青天。 2教师朗读指导。以主旋律和第一段为例。（分组、分角色、抽人读。） 3炼读蜀道难中的 “难 ”字。问绕文本解读，初步感知课文内容。 【明确】一字三词 蜀道难就难在 “险 ”字：高险（蜀道来历）、惊险（景物凄清）、凶险（剑阁险要）。 6 / 9 三 .走进最 “奇 ”蜀山水 ——探究蜀道文韵（探究） 奇文共欣赏，疑义相与析。 围绕 “奇 ”字分组讨论，合作探究文本。探诗歌主旨、景情关系、鉴赏技巧。 （一）让学生说出并简要鉴赏喜欢的句子。精读意蕴深厚句。 （二）可从四个方面探究： 1主旋律之 “奇 ”（奇调） 2诗风之 “奇 ”（奇语） 3写景之 “奇 ”（奇景） 4情感之 “奇 ”（奇情） （三）水到渠成： 7 / 9 1.“奇景奇语发奇调，千古奇诗耐思量。 ” 2.诗歌鉴赏：抓 “景情 ”关系，懂一些技巧。 四 .点睛最 “实 ”微讲座 ——聚合文本精髓（归法） 会当凌绝顶，一览众山小。 聚合提升，知识清单。此环节开设微型讲座，对诗歌鉴赏技巧进行知识归类。 微型讲座 1：警句 ——让诗文生辉（主旨句、哲理句等） 微型讲座 2：修辞 ——令描写耀眼（反问、反复、夸张等） 微型讲座 3：用典 ——以传情达意（五丁开山、六龙回日、子规哀啼等传说、神话） 8 / 9 微型讲座 4：意象 ——载诗人情思（子规、猿猱等） 五 .悟出最 “深 ”小智慧 ——激起心灵共鸣（思得） 诗文千古事，观感在我心。 小组展示： 1.一句话 点评学此诗所得。 2.在草稿纸上写出熟知的两句诗（除主旋律外） 拓展延伸：推荐阅读品鉴李白其他诗文或观看唐之韵。 六 .结束语 9 / 9 于齐声朗读中结束全文。 伴奏音乐：歌曲诗仙李白或歌曲蜀道难 结束语： “太白之精下人间，李白高歌蜀道难。蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟。 ”李白以