公平是社会稳定的“天平”教案2

1 / 5 公平是社会稳定的“天平”教案 2 课标要求 : 理解维护社会公平对于社会稳定的重要性 教学目标 : 1、认知目标 :学生初步认识什么是公平 ;理解公平对个人、社会的稳定和发展具有重要意义。 2、能力目标 :对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力 ;对公平与不公平独立判断能力。 3、情感态度和价值观目标 :努力培养合理真切的社会公平感 ,培养学生热爱社会主义情感。 教学重难点 : 懂得公平对个人、社会的稳定和发慌具有重要意义。 课时安排 : 两课时 (每一目安排 1 课时 ) 教学准备 : 教师 要充分了解学生在学校生活中对公平的理解和把握程度 ,对当前学校和班集体生活中发生的一些事件是否公平的评论和判断。 学生在课前查阅公平的概念 ,有关公平的名人名言 ,格言警句 ;现实社会、学校、班级生活中存在的哪些现象是公平的或者是不公平的 ;中西方不同时代对公平的追求和理解。 教学方法 : 2 / 5 讲授法 (少用 ),活动教学法、情景教学法、案例教学法、读书指导法、师生谈话法、小组讨论法 教学过程 : 活动设计一 :公平观念发慌轨迹 设计意图 : 通过活动 ,使学生认识到公平是人类追求的一个重要主题 ,不同时代对公平有 着不同理解。 活动过程 : 1、回顾所学中国历史 ,不同时代对公平的追求和不同理解 ,如不患寡而患不均 (老子 )→等贵贱、均贫富 (陈胜、吴广 ;王小波、李顺 ;钟相、杨么 )→均田免粮 (李自成 )→天朝田亩制度 (洪秀全 )→一平二调 →按劳分配。 2、教师简短小结 注意事项 : (1)教师采用讲授与谈话法相结合 ,不要简单告诉学生一些表述和结论 ,要让学生自己在课前查找和课堂引导。 (2)引导学生理解人类对公平的追求从来没有停止 ,公平观在不断完善。 活动设计二 :外出交流 谁去才公平 ? 设计意图 : 通过活动 ,使学生认识到不同个体对公平有着不同理解。 3 / 5 活动过程 : (1)学生仔细阅读活动情景中的文字资料 ; (2)学生思考图中三位中学生为什么会产生不同的想法和主张 ?(不同个体 ) (3)怎样做才公平 ?(小组讨论再发言交流 ) (4)教师简短小结 : 注意事项 : (1)让学生理解公平体现着人们对自由的追求 ,对权利的尊重 ,对自身力量的肯定。 (2)启发学生对问题深入思考 ,要有自己的独立见解 ,做到言之有理、言之有据。 教师还可引导学生复习旧课 ,如消费者合法权益中的公平交易权 (质量保障、价格合理、计量正确 );遗产分配原则中的公平等得出结论 ;面对不同的问题 ,对公平有着不同理解。 活动设计三 :这样的表彰公平吗 ?(详见教师教学用书 P176页 ) 补充说明 :还可以联系前面权利与义务的一致性知识 ,对学生掌握什么是公平进行加深认识和理解。 活动设计四 :推销人员辞职的原因 设计意图 : 通过活动 ,引导学生认识社会生活中的公平与不公平无处不在。不公平会影响个人发展及社会稳定和发展。 4 / 5 活动过程 : (1)学生阅读文字材料。 (2)启发学生回答材料后两个问题 。 注意事项 : (1)引导学生辩证多角度、多层次看问题 (个人和社会 )。 (2)可联系学生身边实际 (如运动会裁判、班主任处理事情是否公平 ),让学生谈自己个人感受对班集体、学校的不良后果。 活动设计五 :哪种分配更公平 ? 材料一 :古诗李绅的悯农 ;春川一粒粟 ,秋收万颗子。四海无闲田 ,农夫犹饿死。 材料二 : 我 国 人 民 人 社 化 时 期 的 “ 一平二调”(二年级历史教材下册 ) 材料三 :我国现阶段的分配制度 ,以按劳分配为主体 ,多种分配方式并存。 设计意图 通过活动 ,通过比较 ,让学生明白 ,社 会稳定和发展需要公平。 活动过程 : 1、学生阅读文字材料。 2、启发学生回答设计问题 : (1)造成材料一 “四海无闲田、农夫犹饿死 ”的5 / 5 根源是什么 ?对农夫公平吗 ?对社会稳定发展有何影响 ?