六年级《伯牙绝弦》教学设计

1 / 6 六年级伯牙绝弦教学设计 六年级伯牙绝弦教学设计 【教材分析】 本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“ 艺术的魅力 ” 为专题来组合课文的。伯牙绝弦是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。学生理解起来并不难。 【教学目标】 1、朗读课文，背诵课文。 2、初步运用注释学习文言文的方法，理解文章内容，能用自己的话讲出这个故事，读出自己的感悟。 3、积累中华 经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情。 【重点难点】 本文教学的重点是让学生借助微课、凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。 【教学准备】 2 / 6 微课，进阶练习，多媒体课件 【教学时间】 1 课时 【教学过程】 课前操练 1词语训练。我们来做一个游戏，（教师在黑板左板书） 峨峨泰山洋洋江河 指名朗读，说这两个四字词语有什么特点。（ AABc 式；前面的叠词形容后面的景物） 同学们能不能也说几个这种形式的词语。 齐声朗读。 2、 抢答题。前面我们看过微课，现在测试一下 一、揭题导入（ 3 分钟） 1、人们常说， “ 人生得一知己足矣 ” ， “ 知音可遇不可求 ” 。“ 知音 ” 这个词，源于一个千古流传的故事，那就是今天我们所要学的俞伯牙与钟子期的故事。相信你们读了这篇文言文，对 “ 知音 ” 会有更深的理解。板书课题，齐读课题，质疑课题。 伯牙是春秋时期一位非常著名的演奏家，琴应该是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢？我们一起走进课文，从文中找到答案吧。 二、感知整体 1.指名读课文。 3 / 6 2.指名用自己的话讲这个故事。 3.再读全文。 三、 品读课文，感悟 “ 知音 ” （ 18 分钟） （一）品读课文第一部分。（前四句） 1同学们，伯牙绝弦是一篇关于 “ 知音 ” 的文言文，你能围绕 “ 知音 ” ，把课文分成两部分吗？ 第一部分：伯牙遇到知音，欣喜万分。第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲绝。 2出示插图， 说图中两个人物 浏览课文，找出文中写两人特点的一句话。说说这句话的意思。两人的特点分别是什么？ 伯牙当时是楚国著名的宫廷琴师，名满天下，听者众多，称赞过他的人多吗？想象一下别人是怎么夸奖他的？（想象说话） 3文中是怎样写一个善鼓、一个善听的呢？ 默读课文，用“” 画出这样的句子。（学生汇报） 课件出示 : 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰 “ 善哉，峨峨兮若泰山！ ” 伯牙鼓琴，志在流水，钟子期曰 “ 善哉，洋洋兮若江河！ ” 4 / 6 理解 “ 善哉 ” 中 “ 善 ” 。想象画面，理解 “ 高山 ” 和 “ 流水 ” 4想象说话。 请同学们想象：既然伯牙是个著名的音乐家，他的琴声肯定不止是高山流水，伯牙的琴声还会描绘哪些自然景物？钟子期又是如何称赞的？ 教师引读：伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰： “ ！ ” 指名回答：伯牙鼓琴，志在，钟子期曰： “ ！ ” 5.品 “ 伯牙所念，钟子期必得之 ” 。 （ 1）理解 “ 念 ” 。 （ 2）善听的子期听懂的仅仅是伯牙的琴声吗 ?还有什么？引导学生说（心声、情怀、志向、苦恼、快乐 ）这就是心心相印、心有灵犀，这就是知心人。板画心图案。 （ 3）理解 “ 志 ” 和 “ 知音 ” 。 6配乐朗读课文的 1 4 句。 （二）品读课文第二部分。（最后一句） 1配乐，教师讲述伯牙与钟子期的故事。 (背景音乐伯牙悼子期 ) 2请读最后一句 子期死，伯牙谓世再无知音，乃破弦绝琴，终身不复鼓。 （ 1）理解 “ 谓 ” 字 （ 2）整个句子的意思谁再说说。 5 / 6 3体会伯牙当时的心情， 那就是 悲痛欲绝！ 4对话伯牙。伯牙 “ 破琴绝弦 ” 的行为，我们许多同学的确不解，你有什么想对伯牙说的吗？请在老师发的作业纸上写出来。 写后交流。 四、拓展延伸，升华情感（ 10 分钟） 1.悲痛欲绝的伯牙摔破自己的瑶琴，并写下一首短歌，来祭奠自己的知音子期，祭奠这一段旷世友情，请听：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然入我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！ 学生齐读。 2同学们，现在，你们知道伯牙为什么要破琴绝弦吗 ？他断的只是琴弦吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？ 3.齐读文中最后一句。 4结合资料升华主题。 （ 1）学生阅读资料 （ 2）引读全文，升华情感。 （ 3）试背全文。 （ 4）升华主题。 五、课外作业，巩固运用（ 1 分钟） 从以下题中，选择一道完成： 6 / 6 二星级：搜集表现知音良朋的诗文和名言名句。 三星级：读一读明代小说家冯梦龙在警世通言一书中有关 “ 伯牙