六年级《詹天佑》教学设计

1 / 5 六年级詹天佑教学设计 六年级詹天佑教学设计 教学目标： 1、紧扣 “ 杰出 ” 、 “ 爱国 ” 的中心引导学生深入理解课文，引导学生感悟课文内容，了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹。 2、引导学生揣摩文章写作手法，在语文活动中训练学生思维，丰富学生的积累，发展学生的语言 3、引导学生正确流利地朗读课文。 教学重点：为什么说詹天佑是杰出的爱国工程师？ 教学难点；通过关键词句领悟詹天佑的杰出和爱国。 课前准备：詹天佑相关资料、当时的社会背景资料、多媒体课件 教学过程： 一、激情导课 师： 1、 上节课，我们初步学习了课文詹天佑，他是一个怎样的人？你能用文中的一句话概括吗 ?请大家快速浏览课文找出来并划出句中的关键词。【板书：詹天佑】 (詹天佑是我国杰出的爱国工程师。 ) (关键词是 “ 杰出 ”和 “ 爱国 ” 。 )板书：杰出爱国 师：詹天佑的爱国情感表现在文章什么地方？ 3、詹天佑的2 / 5 杰出才能又在文章是怎样表现出来的？这节课我们继续深入学习文章，相信大家会有更多的收获。 二、民主导学 提问：说说哪几个自然段描写了詹天佑主持修筑京张铁路的三个事例？ 【板书：勘测线路开凿隧道设计 “ 人 ” 字形线路】 （一 ）学习 “ 勘测线路 ” 师：詹天佑是在什么时候，什么情况下接受修筑铁路任务的 ?课文里哪些话具体写出了当时的情况 ? 生：找出课文中有关语句，读中结合理解 “ 阻挠、要挟、嘲笑 ” 。 师：如果把这三个词的位置调换一下，先写帝国主义者要挟，再写阻挠、嘲笑；或先写嘲笑，再写要挟和阻挠行吗 ?为什么 ? 生讨论：不行。因为帝国主义者先是强行阻挠，再是要挟，最后才是嘲笑。 师：詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠，祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况下，为粉碎帝国主义的侵略阴谋，挺身而出接受任务的。所以说他是个杰出的爱国工程师 师：上 节课有同学提出，这篇文章课题是詹天佑，可是第二段并没有写他，如果把第二段删去，写了第一段，直接写第三段，可以吗 ?请大家反复比较读一读，再讨论。 3 / 5 师：我同意大多数同学的意见，这一段虽没直接写詹天佑，但写出了当时帝国主义侵略中国的黑暗现实。詹天佑的爱国精神就是在当时帝国主义者阻挠、要挟、嘲笑我们的情况下，在击败帝国主义对我国修筑铁路的干涉和破坏的斗争中表现出来的。删去这一段，就不能突出文章的中心。以后，我们在阅读文章时，一定要注意文章中人物所处的社会环境，才能更深刻地理解课文。 （二）画一画，学习 “ 开凿隧道 ” 部分 （ 1）师：面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采用什么方法开凿隧道 ? （出示多媒体课件示意图，引导学生思考清凿井与凿进的不同之处。） 相机引导：詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢？读课文，找出相关句子。（节省时间，缩短工期。）如果都使用中部凿井法好不好？ （ 2）学生读 “ 中部凿井法 ” 的内容。 （ 3）请同学们读课文，画出文中两种开凿隧道的方法。 （ 4）评议学生画的示意图。 （ 5）小结：开凿居庸关和八达岭隧道，工程十分艰巨。詹天佑根据实际情况采用了不同的开凿方法，前者采 用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。 （ 6） .指导朗读。 4 / 5 （三）演一演，学习 “ 设计线路 ” 。 （ 1） .读课文，思考： A、设计 “ 人 ” 字形线路，解决了什么问题？ B、火车在 “ 人 ” 字形线路中怎么上坡？ a、出示 “ 人 ” 字形线路图多媒体课件； b、学生根据课件上台演示； c、说明两个火车头推拉的情况，并展开讨论。 （ 2） .演一演。 教师用多媒体课件，演示火车爬陡坡的过程，然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边认真理解。 （ 3） .练习朗读，边读边想象 （四）（四）、 引导想像，学习第四段。 1、齐读最后一段。 2、讨论：京张铁路提前两年竣工，为什么说给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？ 引导学生抓住 “ 赞叹不已 ” 一词，展开合理想像：外宾会怎样赞叹詹天佑留下的伟大工程？ 三、检测导结： 勘测线路，詹天佑做到了精益求精；开凿隧道，表现了他超人的智慧和才能； “ 人 ” 字形线路的设计，又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光，为人民争气，真不愧是一位杰出的爱国工程师。看到詹天佑的这些不朽之作，