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1 / 3 六年级青海高原一株柳教学反思 六年级青海高原一株柳教学反思 青海高原一株柳是苏教版六年级上册的第五单元的一篇课文。这篇课文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。 教学结束，我反观整个教学过程，有几点体会： 在这堂课上，我始终紧扣 “ 神奇 ” 两字，以 “ 神奇 ” 为切口，和学生一起走进文本，研读文本。 上课之初，我组织学生自主学习，通过默读课文，找出可以体现柳树 “ 神奇 ” 特点的句子，并在句子旁写出柳树神奇表现在哪些方面。然后组织小组交流，让学生将自己找到的句子，在组内进行交流分享。交流结束后，引导学生感受青海高原环境的恶劣，感受这株柳的神奇。紧接着就请同学们随着作家的视角亲眼目睹这株柳树，看看这是一株怎样 “ 神奇 ” 的柳树？在细读课文第五自然段的过程中，引导学生通过 “ 粗实而坚硬 ” 、 “ 苍郁 ” 等感受柳树外在的神奇。然后用一句话 “ 这株柳树在这青海高原是如何度过的呢？ ” 过渡到第六、七小节，抓住 “ 干旱 ” 、 “ 寒冷 ”“ 绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁 ”“ 不可思议的奇迹。 ”“ 经受2 / 3 一次又 一次 ” 、 “ 一回又一回起死回生 ” 。在分析理解的基础上读句子，让学生了解这株柳树在经历了无数次干旱、严寒、高原风雪和雷轰电击却又能一次次活过来，从而更深刻地感悟到这株柳树顽强的生命力和内在的神奇！ 在教学中，通过让学生讲述青海高原的这株柳树，在一年四季中有可能会遇到哪些艰难险阻，让学生感受那风刀雪剑的青海高原，让学生想象如果自己身处高原将会看到怎样的景象，从而感受柳树所处环境之恶劣，生命力之顽强。然后采用了对比的方式，让学生想像家乡灞河柳树和青海高原的这株柳树，生存在不 同的环境情况下之间的差别，并引导学生说说青海高原一株柳给自己带来了怎样的启发，从而使情感又一次升华，逐步渗透到人生哲理的感悟，得到情感上的升华。 本节课由 xx校长和 xx主任对我进行听课指导，教学结束后，两位专家给予了我深刻而详实的指导。首先，作为高年级语文教学，不需要将感受文本作为教学难点，比文本写了什么更重要的是文本是如何写的。在感悟文本的基础上需要上升一个层次，对学生进行写法指导，以便让学生学以致用。其次，板书问题，这次教学板书过于简洁，不能显示教学重点。第三，作为语文课堂，学生明显朗读不够，必须 让学生在读中感悟，体会情感，进而体会出文章的主旨。第四，文本挖3
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