六年级《鹿和狼的故事》教学设计

1 / 8 六年级鹿和狼的故事教学设计 六年级鹿和狼的故事教学设计 14、鹿和狼的故事 教学目标 : 1、能正确、流利，有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。 2、理解课文内容，（了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。）初步懂得生物与生物之间是相互制约、相互联系的，增强维护生态平衡的意识。 3、领悟作者通过具体事例的分析，概括说明道理的表达方法。 4、能根据最后一段，并结合课文内容，写写自己的体会。 重点： 1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 2、领悟作者通过具体事例的分析，概括说明道理的表达方法。 难点： 弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论，增强维护生态平衡的意识。 教学过程： 2 / 8 一、读词引入，激发兴趣： 1、出示一组词语 ,请女生读（这是老师送给你们的礼物，喜欢吗？） 美丽善良、温柔可爱、纯洁高尚、博爱宽厚 2、出示另一组词语，请男生读读 (这是我送给你们的礼物，你们乐意吗？为什么？ ) 狼心狗肺、凶恶残忍、狼狈为奸、狼嚎鬼叫 3、如果把这两组词送给鹿和狼这两种动物，应该怎样送合适？你们还能说出关于鹿和狼的词语吗 ？ 4、师：是的。在童话故事中，在大家的印象中，狼是凶残狡诈的化身，如中国大灰狼的故事，西方小红帽的故事，而鹿是善良美丽的化身。所以一见到狼大家都很讨厌想消灭它，一见到鹿都非常喜爱想要保护它。这实在是我们传统当中的一种习惯的看法和童话的原则。 20 世纪初，美国当时的总统罗斯福就根据这种习惯的看法来做出了一个决定，使鹿和狼之间发生了不可思议的故事，今天就让我们一起走进这个故事。 5、出示课题：鹿和狼的故事 （ 1）、读课题，了解题目的特点。 从一年级到现在，我们一共学习过两篇带 “ 故事 ” 的文章，一是邮票齿 孔的故事，二是一个小村庄的故事。这一类题目中带有 “ 故事 ” 的两个字的课文在写法上往往有一3 / 8 个共同的特点。那就是都用一个故事来写，再揭示一个道理，当然有的文章道理有直接写出来，有的没有直接写。 （ 2）、质疑：那我们今天学的这篇文章鹿和狼之间又会发生怎样的故事，课文又会告诉我们什么道理呢？ 二、初读课文，了解大意。 1、出示阅读提示： 1）、自由读课文，想想课文写发生在凯巴伯森林的什么故事？课文告诉大家一个什么道理？ 2）、找出罗斯福为鹿采取保护措施句子。 3）、请问采取措施后的森林、狼、鹿发生了 什么变化？（用不同的符号标出） 2、反馈学习情况： （ 1）、了解主要内容： 1）、让学生先说，再出示：这篇文章讲述了 20 世纪初，美国总统罗斯福因为发布了一项错误的命令 杀狼护鹿，使凯巴伯森林生物链不平衡而引起的巨大后果。 2）、简介罗斯福。 （ 2）、揭示的道理：生态的 “ 舞台 ” 上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。（从话中你读出了什么？） 三、理解课文，体会鹿和狼的关系： 4 / 8 过渡：美丽善良的鹿和凶恶的狼共存在 葱郁的森林里，它们之间有着密切的关系，都有自己的角色，可美国总统罗斯福以自身的片面认识去判定鹿和狼，采取了什么措施？出示句子 他的措施使森林、狼、鹿都发生了巨大的变化。下面就让我们一起来看看。 （一）森林的变化 1、轻声朗读课文第一自然段。 勾画：描写森林的句子。（用波浪线画出来） 2、指名读： “20 世纪初，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。 ” 1）、读着这个句子，你感受到了什么？仿佛看到了什么景象？从哪些词语体会到？ 2）、理解： “ 松杉葱郁 ” （松杉的颜色都是深绿，体形很高大形容树木葱茏层层叠叠，绿意盎然，幽不见底） “ 生机勃勃 ” 什么意思？（生命力旺盛的样子） 3）、该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。 3、过渡。 “ 距离今天 100 多年前的凯巴伯森林，松杉葱郁，生机勃勃。经过 25 年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。 生快速浏览课文。 勾画：再次描写凯巴伯森林的句子。（用波浪线画出来） 4、齐读。森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯5 / 8 黄在一天天扩大。 过渡：读着这句话，你仿佛看到了哪两个画面？（用简洁的四字词语概括 植被减少、枯黄扩大）看着这样的对比画面你的心情如何？有什么感想？把你的感受读出来吧！ 5、指名读，齐读。 （二）狼的变化：出示句子 过渡：是呀，同一座森林， 25 年间为什么会发生如此大的变化？ 1、读课文，找原因。 点拨：谁是破坏森林的罪魁祸首？（罪恶行为的首要分子） 善良美丽的鹿成为祸首，那它们到底干了些什么？（从文中找出来）十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮 一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。 读着这句你又感受到了什么？之前的森林同样有鹿，为什么能生 机勃勃呢？什么原因导致鹿增多呢？ 过渡：原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。 2、为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？指名说。 3、当地居民是怎样残忍的猎杀狼的？读读第 3 自然段。 假设同学们当时就在猎杀现场，你会看到怎样的场景。想象，说一说。 过渡：狼的遭遇很悲惨，而与之形成鲜明对比的是鹿的无忧6 / 8 生活。 （三）鹿的变化 1、齐读 4 自然段。 经过 25 年的猎杀，森林里的狼所剩无几，他们只能躲在角落处苟且偷生。而人们得偿所愿。这一片凯巴伯森林从此成了？（自由王国）自由王国还可以说成（自由世界 、自由天堂） 2、鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样的自由生活呢？假如你是这自由王国里的一只鹿，你的自由生活是怎样的呢？（学生自由表达） 3、教师引导：是呀，没有了后顾之忧，他们饿了可以 ，渴了可以 ，累了可以 教师小结：总之，在这一自由王国里 ,它们可以自由地散步，可以安心地睡觉，可以毫无约束地生儿育女。 4、于是，鹿的总数很快就超过了十万只。 25 年前，鹿还只有四千多只，现在一下子猛增到十万只，是当年的 25 倍。想象一下，这时候你放眼远眺，凯巴伯森林是什么？再放眼远眺，你看到的还是 什么？还是密密麻麻的鹿呀 ? 5、凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？两年之后，结果又怎么样呢？（森林里只剩下不到 8000 只病鹿） 6、讨论：鹿怎么减少的？（自己死了） 7 / 8 饿死。为什么会饿死？ 过渡：多么凄凉的景象啊！凯巴伯森林一片悲凉，同学们，鹿相继死去，还有一个什么原因？ 病死。（为什么二十多年前疾病没有在鹿群蔓延？） 7、因此，短短的几个冬天，十万只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。同学们，假设你是那 8000 只病鹿中一员，你的症状是怎样的，你心里又会想些什么？ 过渡：多么悲凉的画面 ！得到保护的鹿一样未能幸免悲惨的结局。惨痛的事实面前，人们终于醒悟了。 四、深入学习，领悟道理 1、引读 7 自然段。 “ 狼吃鹿看起来残忍 ” 2、引导理解：狼吃病鹿，控制了疾病，保护了鹿。狼追鹿，让鹿更强壮。而强壮的鹿又跑得飞快，使病弱的狼又饿死了。这就达到了一种生存的理想状态。同学们，生物间是相互联系、相互制约的，如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，和谐共存，这就是人们常说的生态平衡。平衡关系，就像一架天平。如果天平的某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽地杀死，天平必将倾斜甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。（板画天平；板书生态平衡） 3、狼和鹿这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了 “ 保护生态环境 ” 的警钟！（板书：保护） “ 保护生态环境 ” 齐读，再次大声呼吁。请同学们把这六个字永远记8 / 8 在心中！ 四、延伸讨论 1、同学们，鹿想当这个 “