六年级上册《种类繁多的动物》教学实录

1 / 10 六年级上册种类繁多的动物教学实录 六年级上册种类繁多的动物教学实录 执教老师：特级教师钱 xx 教学目标： 1能够根据自己确定的标准给常见的动物分类。2能够说出动物按身体内有无脊柱可分为脊椎动物和无脊椎动物。 3试着总结昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物各自的身体特征，能为各种动物增添新成员。 4能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。 教学准备：学生写动物词语卡片 课前谈话：下面老师多不多？到这里上课喜欢不喜欢？老师也很高兴，激动了好长时间。你们激动吗？开心吗？我们一起学习，有没有信心？ 课 堂教学实录： （ 14:15 开始上课） 【导入】 上课之前，老师发了你一张小卡片：请每位同学写出你熟悉的动物。现在，哪位同学愿意说一下：你写了几种动物 16 种 32 种 如果给你时间，写得完吗？ 写不完 为什么？ 2 / 10 太多了 是啊，太多了，写不完。 （注，教学意图：了解学生已有的知识基础，收集本课教学资源，为教学作好准备） 【给常见的动物分类】 为了研究动物，我们把写的动物拿出来，摆一摆，分分类。摆好后不要动，小组内看一看有什么需要改进的，统计一下你们小组有几种分类方法 （ 14:18 每位学生活动：摆卡片分类） （教师中途插话）：每个同学分好后，可以互相看一看有没有需要改进的，统计你们小组共有几种分类方法，等会儿要交流的。 哪位同学能代表小组向全班交流：我们小组由几种分类方法？分别是怎么分的？ 根据生殖分类，分两种：卵生、胎生；还根据生活在什么地方分的，分：分生活在水里的、陆地上的；还根据大小分类；根据昆虫和动物分类的 我们组根据 “ 食什么 ” 来分的，食肉的、食草的（师：还有一种杂食） 根据动物分类的，哺乳动物、软体动物、两栖类、家禽类 3 / 10 看来我们同 学有自己的标准，有根有据。有的从动物吃什么去考虑，将动物分成植食动物、肉食动物、杂食动物；有的根据它的运动，分成地上的、空中的；有的根据繁殖的分两类；有的根据住在哪里分野生的和饲养的。看来，动物那么多。 （注，教学意图：让学生领悟分类是研究生物的基本方法，让学生能够根据自己确定的标准给动物分类，在分类活动中感受动物世界的多种多样。该环节指导学生自己确定标准，给生活中常见的动物分类） 【比较动物的骨骼】 老师今天也带来了几种动物，（出示：死的鲫鱼、螃蟹）认识吗？ 鲫鱼、螃蟹 找找它们的骨架在 哪里？ 螃蟹的骨架在外部，鲫鱼的骨架在里面。 老师也带来了这些，（出示鲫鱼、鸟类的骨架）观察一下；这两类动物的骨架有什么共同点？ 都有脊椎 这个叫脊柱。人有没有？在哪里？摸摸看。 谁能写出来？ （学生板书：脊柱） 4 / 10 脊柱其实是一块块骨头构成的，这一块块的骨头叫脊椎，是软骨构成的。所以把身体里有脊柱的叫脊椎动物。没有脊柱的动物交无脊椎动物。 （学生补充板书：脊椎动物、无脊椎动物） （学生打开课本看书） 为什么有脊柱的叫脊椎动物，不叫脊柱动物呢？因为脊柱是由脊椎骨组成的。脊椎动物结构复 杂，又可以分为 请把第 78 页的内动念一念。 （学生齐读： 叫昆虫、 叫鱼类、 叫鸟类、 叫哺乳动物） 谁能帮助老师把板书补充下去 （学生板书：鸟类、鱼类） （上面的学生在板书，下面同时进行师生问答）什么叫昆虫？ 身体分头胸腹三部分、有三对足、两对翅膀、一对触角的动物是昆虫 有两对翅膀的一定是昆虫吗？书上是怎么说的？ 身体上有三对足的动物叫昆虫 三对足是多少？ 6 只 什么叫鱼类？ 终生生活在水中 还有吗？ 5 / 10 用鳃呼吸 在哪里，指指看（学生在鱼实物上指出） 什么叫鸟类？ 身上长着羽毛的 （教师出示猪毛、鸭羽毛）看看是不是羽毛 什么叫哺乳动物？ 直接生小动物的。 如果问你：科学家是怎么给动物分类的？怎么回答？ 按有没有脊柱分成两类，脊椎动物和无脊椎动物 还有吗？ 脊椎动物包括昆虫、鸟类；无脊椎动物包括昆虫 老师这里还有省略号了。 （注，设计意图：比较动物骨骼时，侧重于对脊椎动物骨骼的观察，重点指导学生观察这些动物背部的脊柱；让学生对脊椎动物有个较深刻的体验；阅读也是一种学习，而且是一种重要的学习方法。引导学生学会阅读加深对 知识的理解） 【给各类动物增添新成员】 请以小组分单位，给几种动物添加新成员，每个小组一张（表格），把自己的写的动物词语（纸片）贴上去。 （ 14： 43 学生分组互动：贴纸片添加新成员） （ 14： 51 教师插话：好了的同学在小组内交流，看看有什6 / 10 么要改正的） （再给你一分钟，看每一类增添的新成员对不对，检查一下） （ 14： 52 活动结束） 无脊椎动 物，除了昆虫还有其他，脊椎动物除了哺乳动物、鸟类、鱼类还有其它。昆虫最大的特点是三对足；鸟类的最大特点是长有羽毛；鱼类用鳃呼吸、终生生活在水里；哺乳类是直接生小动物，用乳汁抚养。 （ 14： 54 组织全班交流） （学生汇报 1） 有没有要改正的？ 鲸是哺乳动物 （学生汇报 2） 有没有要矫正的？ （注，设计意图：利用学生已有的课程资源，既让学生感到亲切，又有利于科学概念的建构；交流对于小学生的学习具有重要意义，也对其适应现代生活更有深远的意义） 【总结拓展】 老师也问一下： 草鱼、金鱼、鲶鱼，这些知识淡水中的鱼，还有海洋中的。科学家研究出来，鱼类大约有 25000 种，鸟类大约有 9000 种，昆虫类约有 100 万种，动物共有 150 多万种（板书数据） 7 / 10 看了这些数据，你有什么感受？有什么话想说？ 动物非常繁多 （一学生写课题：动物繁多）其他学生看书：齐读课题 书上的课题和这个同学写的意思一样。 今天我们学了种类繁多的动物，你还想学什么？你还有什么问题？ 还想研究世界上无脊椎动物比脊椎动物多很多。 想知道 属于哪种动物？ 无脊椎动物除了昆虫以外，还有哪些类别 ？ 想知道鸭嘴兽是什么类别的？ 动物世界是有很有趣的。比如：最大的动物是谁？、最小的动物是谁？、跑得最快的动物是谁？这些之最也是值得研究的，还可以在课外收集动物，研究动物，每个组的这张记录表，还可以带到教室里，贴在那里，比一比，哪个小组增加的新成员多，要求正确。互相看一看，把错误的找出来。 （ 15： 03 学生做课堂作业） （注，设计意图：希望把科学学习从课堂向课外延伸，培养学生热爱动物的意识，同时感受大自然因动物的多样而美丽。） 板书（全部由学生板书） 8 / 10 哺乳动物 脊椎动物鱼类 鸟类 蛇类 身体中有无脊柱 昆虫类 无脊椎动物 教师说课： 1.为什么选这个内容？想少带点材料。 2.这堂课体现了什么思想或理念？一句话，基于学生资源、科学概念 3.有哪些环节？第一个环节：让学生写，这是学生已有的课程资源；给学生时间也写不完，初步感知动物的多用型；第二个环节：摆一摆分类；再次感知动物的多样性，而且是有序地思考；在引申到科学家的分类方法；然后再依据骨骼分类、增加新成员，再次感受动物的繁多；最后延伸到课外，把这些记录表粘贴在实验室里，体现本次活动的主题。 4.最后的作 业。轻负高质，科学老师怎么去做？值得思考 5.教后体会。没有试教，这是原生态的课，将近 20 年没有上小学的课，感觉找不到了，时间把握不住了，什么时候下9 / 10 课也不清楚了。但我想上出我的思想，推进我们的课堂教学。 互动交流： 谢小立：从课堂暴露学生原有认识开始。 内涵的丰富：结构图。外延的丰富：给动物添加成员 整节课，完全是用思维来驱动的，研究的方向非常明确。 把板书、阅读课本的机会交给学生，收放自如。 非常关注学生的元认知，非常值得学习。 本课体现两个思想：一是学问逻辑对教学的作用。二是对概念模 型的建立。 金伟平：基于学生资源的教学。 喻伯军：你没有试教，怎么把我学生的状态？ 钱 xx： 没有上过，心中无底。这堂课的关键在哪里？学生的资源要丰富，吃饭前与学生见面了，把卡片发过去问学生喜欢吗？学生说喜欢。三年级时寻访过哪些小动物？学生说的一般是昆虫，我问还有吗？学生就说有鸡鸭等，发给每人 10 张卡片。本来想先不见学生直接在课前发，但是不放心，就移到课前去让学生写卡片了。 所以我们要分析，这些活动中，哪个是关键的。 后来又想，能否让学生板书？现在学生要考试，字写不出来怎么办？就让学生写写。 10 / 10 有思想