六年级上册数学第一单元教案设计（人教版）

1 / 6 六年级上册数学第一单元教案设计（人教版） 六年级上册数学第一单元教案设计（人教版） 第一单元位置第一课时 教学内容：课本第 2 页 3 页的例题和 “ 做一做 ” ，练习一的第 17 题。 教学目标：使学生理解位置，并会用数对表示位置。 1在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 教学重点：能用数对表示物体的位置。 教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。 教学方法：讲授法演示法，讨论法、练习法。 教具准备：教师准备多媒体。 教学过程： 一、 导入 1、我们全班有 54 名同学，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？ 2、学生各抒己见，讨论出用 “ 第几列第几行 ” 的方法来表述。 2 / 6 二、新授 1、教学例 1 （ 1）如果老师用第二列第三行来表示 同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？ （ 2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行） （ 3）教学写法： 同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（ 2， 3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己 的位置写在练习本上，指名回答） 2、小结例 1： （ 1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（ 2 个） （ 2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。 3、练习： （ 1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。 （ 2）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。 三、练习 1、练习一第 4 题 （ 1）学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。 3 / 6 （ 2）学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并 依次连成图形，同桌核对。 2、练习一第 3 题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置 四、总结 我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？ 五、作业 练习一第 1、 2、 5、 7、 8 题。 六、教后记： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习，极大地调动了学生的学习积极性。教学中积极引导与点拨，加深了学生对数对的理解。 第一单元位置第二课时 教学内容：课本 3 页例 2，练习一第 3、 4、 6、 7 题。 教学目标： 1、通过小组合作 、自主探究建构，使学生能结合方格纸用数对来确定位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。 2、通过课堂的学习活动，增强学生运用所学知识解决实际4 / 6 问题的能力，提高应用意识。 3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 教学重点：在方格纸用数对确定位置。 教学难点：利用方格纸正确表示列与行。 教学用具：动物园示意图的方格纸图。 教学过程 一、复习导入，提出学习目标。 1、复习：先用数对表示班级某一位同学的位置，再说说数对的第 1 个数字表示什么？第 2 个数字表示什么？ 2、揭题，提出学习目标。 让学生先说说，再出示学习目标： （ 1）方格纸上什么线表示列，什么线表示行。 （ 2）利用方格纸确定物体位置的方法。 二、展示学习成果 1、认识方格纸的列与行。 竖线是列，横线是行。 2、自主学习，小组内展示。 （ 1）独立学习课本 3 页例 2，并完成问题 1 和问题 2。小组之间互相交流、探讨。（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引5 / 6 导小组内学生之间的交流与探讨。） （ 2）指名学生板演。 3、 全班展示。 （ 1）问题 1：熊猫馆在第 3 列第 5 行，用（ 3， 5）表示；海洋馆在 6 列第 4 行，用（ 6， 4）表示；猴山在第 2 列第 2行，用（ 2， 2）表示；大象馆在第 1 列第 4 行，用（ 1， 4）表示。 （ 2）问题 2：让板演的学生说说是怎样标出各个场馆的位置。如：飞禽馆（ 1， 1）在第 1 列第 1 行交 *点上 三、拓展知识外延。 1、完成练习一第 3、 4 题。 2、完成练习一第 6 题。 （ 1）独立写出图上各顶点的位置。 （ 2）顶点 A 向右平移 5 个单位，位置在哪里？数对的哪个数字发生了改变？点 A 再向上平移 5 个单位，位置在哪里？数对的哪个数字也发生了改变？ （ 3）照点 A 的方法平移点 B 和点 c，得出平移后完整的三角形。（小组内互相交流、探讨。） （ 4）观察平移前后的图形，说说你发现了什么？ （ 5）汇报：图形不变，右移时，列变了，数对的第一个数字改变了，上移时，行变了，数对的第二个数字改变了。 （ 6）学生质疑问难，激发知识冲突。 6 / 6 a、针对同学的汇报，学生自由质疑问难。 b、教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？那你对同学的展示有什么想法与建议吗？ 四、